小學作文教學探析

楊彩霞

【摘要】語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。本文結合小學語文教學實踐，對如何進行巧引妙滲、如何有話可寫、如何起好題目、如何對學生進行德育教育等方面提出了觀點。

【關鍵詞】小學語文教學實踐作文教學作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面結合工作實踐談一談在小學作文教學中的做法，希望對能對讀者有所啟發。

一、如何進行巧引妙滲

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。

當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧引妙滲，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為。

二、如何在作文時有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫。”這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：

（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章；

（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材；

（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等；

（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；

（5）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、如何起好作文題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能賦予電視劇強大的生命力，因此，命題是一門藝術。以2000年高考的命題為例，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起閱卷老師興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《７－１＝０》、《誠信·人生》……”這樣的題目便讓人有耳目一新的感覺。

作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他（她）怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

四、如何在作文教學時進行德育教育

語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”可見，在小學作文教學時，對學生進行德育教育和能力培養是應該具備內容。那么應該如何在作文教學時進行德育教育和能力培養呢？

1．要深刻把握作文題目中所蘊含的德育教育因子。

比如，給學生命題作文《我們家鄉的變化》時，可以引導學生從宏觀和微觀、從表象到內容表達對家鄉可喜變化的贊嘆，挖掘這一變化背后的深層次原因，進而引導學生表達對黨和政府的深切熱愛之情。

2．要掌握好作文教學德育教育的切入點。

教學中充分把握好語文學科的優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。作文教學德育教育的切入點引作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評作文前應當形成清晰的思路，從細微處入手恰當地進行德育教育。比如，在講評《母親節》作文時，可以從“母親節的由來”、“我最想對母親說的話”、“母親節我為母親做點什么”等方面對學生進行感恩教育和親情教育。

3．要引導學生在作文時深入觀察社會，進行人文精神和人格精神的教育。

當今社會紛繁復雜，各種思潮相互激蕩，小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的重要形成時期，教師應當引導學生多觀察社會，幫助他們分析社會現象，通過理性的思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進行人格培養和人文精神的熏陶。

“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎實的訓練中下工夫，逐步提高學生的寫作能力。