初中作文教學的幾點思考

翟霄楊

【摘要】課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。

【關鍵詞】初中作文教學創作素材把握思維一、學生習作不一定要以“寫實”為基調

在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。“寫實”的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多采的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把“虛”寫“實”。

1．口頭作文與書面寫作同等重要。

口頭作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發，口頭作文與說話訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓練，也不能因為說話訓練就淡化了口頭作文。

2．“寫出來就是勝利”只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。……