讓思品課鮮活起來

宋祥軍

【摘要】中學生思想品德課傳統的教學模式比較知識化、學術化比較嚴重，在平時的教學中，也存在灌輸多，活動少，學生也聽得多，動得少，這種被動、靜止、封閉式的教育，在當今的新課程理念下，顯得更加蒼白無力。作為新時代的教師，有一個義不容辭的責任，那就是：讓思想品德課鮮活起來。

【關鍵詞】中學思想品德課僵化教條的教學模式活動走進思品課堂中學思想品德課在人們眼里往往是這樣的：隨著上課鈴聲的響起，一位戴著老花鏡的男教師或女教師走進教室，接著就開始了他的上課四部曲：一是講，老師唾沫直飛，學生越來越困，有的甚至睡著了。二是劃，在經過一番大講特講之后，老師就開始讓學生把重要內容在課本上劃出來。三是背，劃出之后，就開始背書。四是查，進行檢查。這種僵化教條的教學模式為學生所厭惡。這樣就給我們的教師提出了一個新的要求，讓思想品德課鮮活起來吧。經過十幾年的教學工作我談一下幾點體會：

一、讓活動走進思品課堂

記得古希臘哲學家亞里士多德說過：“道德哲學的目的不是知識而是實踐。對德行只知道是不夠的，還要力求應用或者以某種辦法是我們變得善良。”受傳統道德課程的影響，現行德育課程知識化、學術化傾向比較嚴重，而且在實施過程中，存在著很多不僅人意的地方，單向灌輸多，雙向理解少，集體受教育多，個體選擇少等。其結果必然是”聽得感動，講的激動，坐起來原地不動”。也就是到的知識與道德行為脫節。這種被動、靜止、封閉式的教育，缺乏學生的活動和體驗，在實踐中必然顯得蒼白無力。因此我提議讓活動走進思品課堂。其作用主要表現在兩個方面：一是可以通過活動加深學生對道德規則的理解，為道德的真正獲得提供基礎；二是在合作合作和交往中，可以培養、發展學生真正的責任意識和相互的尊重感，離開學生主體的實踐，、活動和交往，要達到對學生的道德教育或許只是異想天開。

切忌：應避免為活動而活動。活動在德育課程實施中的意義是，尊重學生的主體地位，把活動的主動權讓給學生，教師退出核心位置，成為學生活動的指導者、參與者、合作者，向理論化說教告別，為學生實踐營造廣闊的實踐空間；同時，在課堂中創設活動環境，倡導活動體驗，讓學生在行動中成長起來，以體驗引導結果。例如在講《做情緒的主人》一課時，我設計了這樣一個活動：讓學生設計一幅能反映情緒變化主題的漫畫，并給漫畫取個恰當的題目，再根據漫畫編一個故事，故事要能說清主人公情緒變化的原因，并為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。通過這個活動使學生在享受中悟理，起到了潤物細無聲的效果。

思想品德課的活動并不是越多越好，無論從思想品德課的教學規律講，還是從中學生的實際出發，思想品德課教學方法的設計和選擇都應堅持啟發式教學的原則，倘若一味追求活動的多樣性，忽略優化組合，是教學過程變成萬花筒，往往是教學環節變成走過場，學生感到眼花繚亂，注意力分散，甚至不知所措，還是不能取得較好的教學效果。只有綜合而靈活的運用好各種教學方法，取長補短，相互協調，才能取得良好的教學效果。

二、讓鼓勵、贊揚走進課堂

鼓勵是能直接、迅速影響學習成績與興趣等心理意向的高效率的教學途徑。在學生的學習過程中，形成良性循環的關鍵是“老師和同學的高度評價”。這是鼓勵作用產生的良性作用。因此，在教學中我從不輕易給學生打低分，而是盡量打鼓勵分、進步分。這樣就激發了學生的學習興趣，給學生提供了繼續發展的機會。同時我希望小小的成功可以影響學生的一生。常言道興趣是最好的老師，有了興趣才能夠使學生的學習變得輕松。作為課堂是我們教育教學的主戰場，它為教育教學提供了主要的教育教學的空間，課堂教學是學校教育的主要途徑和主要方式，學生在校百分之九十九以上的時間是在課堂上度過的，所以一定要加大課堂教學的力度，切實加強課堂教學，在這樣的形式下，讓學生有興趣就顯得勢在必行了。因此我提議讓極力贊揚走進課堂。今日的中學生思維活躍，自主意識、參與意識及表現意識和欲望增強，渴望自己的見解和看法得到教師的肯定，這樣就增強了學生的自信心，也得到了心理滿足感。教學過程是教師與學生的雙邊活動，既要注意教師的主導地位，又要發揮學生的主體作用，教師必須研究學生以及學生對政治學知識掌握的規律，有的放矢的設計教學過程，盡可能的讓學生自己發揮規律性，觸發學生的思維火花。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的因素。教師與學生的關系是相互信任和相互尊重的知心朋友關系。學生學習質量的優劣取決于師生間相互努力，取決于良好的班級學習風氣。

三、大力挖掘資源

要對課堂教學資源進行開發與利用，我們就要以開放的心態，對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的教學資源，不論校內的，校外的，只要有利于提高教育教學質量和效果，都應是開發利用的對象。

1．教師資源。

教師是課程實施的組織者和促進者，是課程的開發者和研究者，因此大力開發教師自身資源是課堂教學資源重要議題。這就要求教師要放下架子，平等的參與討論，要適當的發表自己的意見，讓學生分享自己的感情與見解。直面學生的疑難問題。學生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和感受，無視學生的精神需求，只是一味的進行空洞的說教，甚至回避問題，就達不到教育學生的目的。關注學生的真實想法，教師要為學生提供恰當的發表自我見解的機會與民主、平等、和諧的心理氛圍。

教師要改革教學方式，豐富課堂教學想方設法讓他們動起來，在活動中體驗、感悟、成長。要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多樣化教育，以此來調動每一位學生學習思想品德課的積極性、主動性，促進個人進步。

2．學生資源。

一切為了每一位學生的發展。是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須建立全體與主體意識，面向一切學生，營造和諧民主的教學氛圍，采取科學合理的教學策略，誘導學生在學的過程中積極主動的談自己的看法，源源不斷的反饋信息，促進學生之間積極有效的、高質量的互動，實現優勢互補，共同發展。把學生差異作為一種資源，有利于多樣化，個性化人才的培養，有利于合作交往。有利于促進每個人的全面發展。

在這個素質教育實施階段，要想讓學生真正參與進來，就要求我們教師善于激發。培養學生的學習興趣，通過多種方式和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣。這樣初中政治課就會收到意想不到的效果。從此讓我們一致認為枯燥、乏味、甚至昏昏欲睡的政治課說再見，從今天開始讓我們的政治課鮮活起來吧！

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