小學語文教學中提高學生口語交際的探討

李紅

【摘要】口語交際是人們最基本、最經常的社會實踐活動，是現代公民必備能力之一。少年兒童在小學階段的學習模仿能力極強，是人們學習模仿語言表達能力的黃金期。因此，要重視口語交際教學，營造和諧融洽的交際氛圍；協調好學校、社會與家庭的關系；創設情境,回歸生活；健全教學評價體制機制。

【關鍵詞】小學語文口語交際教學語文課程標準 隨著經濟時代的到來以及社會需求的巨大變化，人與人之間，無論是直接交流還是間接溝通，都在日益加強，當今社會對人們的聽、說方面的能力有了更高的標準與要求。而“口語交際”是人們最基本、最經常的社會實踐活動，是現代公民必備能力之一，正在成為人們日常工作、生活、學習中的一門重要學問。少年兒童在小學階段的學習模仿能力極強，是人們學習模仿語言表達能力的黃金期。因此，口語交際能力的培養要從小抓起。重視口語交際教學，也是目下全球語文教育的一個熱點。

一、小學語文口語交際教學的含義

口語交際是一項新鮮但又古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用與體現，在日常訓練中，要注意讓口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐中提高口語交際能力。

二、小學語文口語交際教學的重要性

學習口語交際是少年兒童在成長歷程中的必由之路，是現代社會所要求的基本技能更是必備技能之一。因為，人與人之間進行溝通交流追加途徑莫過于直接的言語表達，這是肢體語言與書面語言所不能夠的。掌握祖國的語言文字是少年兒童學習口語交際的首要目的。口語交際教學不但承擔了學習語言的重任，同時也是現代社會發展的必然要求，更是語文課程改革的深切呼喚與迫切要求。

三、提高小學語文口語交際教學實效性的建議

1．學習心理: 營造和諧融洽的交際氛圍。

在口語交際教學中，要想解決學生的心理障礙問題，使口語交際順利進行，教師應該努力營造交流互動、和諧融洽的談話氛圍。

口語交際過程是是人與人之間的心與心的溝通交流過程。需要師生攜起手來，共同創建一個和諧融洽的語言環境——既可以暢所欲言、無所顧忌；又可以及時糾錯、撥偏返正——使學生敢想敢說。這就要求師生之間、生生之間做到相互尊重、相互理解，不怕嘲笑、不怕錯誤，共同進步。

口語交際教學過程是一個靈活多變、活潑生動的過程。要時刻把握教學動態，引導學生積極參與到課堂教學中，形成發言、敢于發難、勇于進步的課堂風氣，真正體現口語交際教學的生動靈活，從而建立起一種新型的師生關系、課堂氛圍。

從心理學角度來看，小學生處事能力相對較差，與社會的接觸面較窄、較淺，當眾說話，會有很大的心理負擔，因此，必要的心理素質訓練，有助于增強他們參與口語交際的勇氣和信心。

2．學習環境: 協調好學校、社會與家庭的關系。

（1）學校:保證口語交際時間。學校應積極營造口語交際的環境，努力將學生培養成為一個言語妥善恰當的人。學校生活，尤其是課堂生活，在學生日常生活中占主導地位。學校應當加強對口語交際教學的重視，監督教師有步驟地對學生進行一些口語交際方面的指導。學校應該在保證正常教學的同時，適當拓展課外活動時間，鼓勵、引導學生進行口語交際；教師則應該在保證正常的課堂教學的同時，適當穿插一些有關口語交際的方面的訓練，培養學生正確的溝通交流方式方法，糾正交流中出現的這樣或那樣的問題。

（2）家庭:重視口語交際能力培養。家庭與學校要互動交流，將家庭教育與學校教育緊密結合，使學生的口語交際不因離開學校或家庭而朝三暮四、斷斷續續。正所謂不鳴則已，一鳴驚人，既然在一方進行口語交際的鍛煉，那么就應該讓其順利進行，成為體系。在家庭中、社會上，如在雙休日、假日出行，家庭來訪接待、會客等，可以有意識的引導、培養學生主動地去接觸更多的人，進行更主動、更廣泛的交際。

（3）社會:凈化語言環境。社會是個萬花筒，也是少年兒童將來所必須面對的不爭事實。因而，在口語交際訓練方面，社會也應該盡一份力。不同的地區、學校、學生，應根據實際情況，創建一些機會一訓練少年兒童的口語交際能力。譬如，社區與學校聯合，開展“小小志愿者”的活動，使學生接觸社會，豐富語言，鍛煉能力。

3．教材與教學: 創設情境,回歸生活。

語文無處不在，語文教師應抓住語文這一特性，主動開發各類相關課程資源，再補充教材的同時，還可以生動有趣、貼近實際的對學生進行口語交際方面的訓練。通過創造性的使用教材，深入挖掘口語交際話題,讓學生從身邊事講起、說起，做到有話可說。譬如，教師在教授《曹沖稱象》一文時，可以讓學生使用道具展示曹沖提出的稱象辦法并解說稱象步驟。各小組分別進行，然后推舉代表上臺演示，按演示過程將稱象步驟、原理有順序地講述出來。通過演示活動，可以增強學生口頭表達的條理性，并且加深其對課文的理解程度。

口語交際具有靈活多變的特點。但萬變不離其宗，我們要因地制宜的使用教材，而不是生搬硬套的使用教材，讓課堂教學與實際生活相結合。這就要求在創設口語交際情境時，必須要與現實生活相連接，這樣才能更好的激發學生思維，增強其興趣。

4．教學評價: 健全體制機制。

口語交際教學應密切結合少年兒童的生理、心理特點，聯系教學實際，進行合理的教學安排與檢測。因此，教師應該根據不同年齡段學生的生理、心理之特點，制訂具體的口語交際訓練的要求，適當增減難度，循序漸進，提高學習興趣。

同時，還應當不斷完善評價的體制機制。科學有效的評價體系，是促進口語交際教學制度化、常規化的有效保障。我們應當著眼于整個口語交際教學之上，通過口語交際評價體系的變化，調動教師與學生的積極性，從而重視口語交際教學。

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