初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

翁寧

【摘要】當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考；課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”；課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化。現(xiàn)狀成因是教師教學(xué)思想陳舊；應(yīng)試教育的陰影作祟；教師考核與評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；增強(qiáng)教師課堂效益意識(shí)；關(guān)注生活提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)措施課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否富有生機(jī)，關(guān)系著教學(xué)的成敗。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂低效甚至無(wú)效現(xiàn)象大量存在，雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但一些課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大量存在。于是出現(xiàn)了教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面，而學(xué)生的潛能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，沒(méi)有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中少慢差費(fèi)的低效現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上改變。為此，本文試對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、原因加以分析，并提出一些解決問(wèn)題的建議。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：