當前初中語文教學誤區及對策

侯春平

【摘要】當前初中語文教學存在以下誤區:文本的文學解讀主體缺席；教師缺乏對教材的深入鉆研；曲解課程改革的本旨，過分強調人文性；課堂評價缺乏針對性。語文教學走出這些誤區，可采取的對策有，提升自主解讀意識和能力；加強教師文學素養；讓語文教學有文學意味。

【關鍵詞】語文教學誤區對策一、當前初中語文教學之誤區

1．文本的文學解讀主體缺席。

文本解讀活動是漢語言文學教學活動的一個基本形式，教師個性化的深度解讀是將文本從靜態的符號中解脫出來還原成鮮活生命，從而實現師生文本的主體間有效對話的唯一可能途徑。然而當前語文課堂中不容回避的最為突出的一個問題卻是對文本的“文學解讀”的缺席。文本解讀是讀者與文本、主體間性的對話過程，是解讀主體能動性的參與行為，文本解讀的這一本質屬性，標志著讀者在解讀活動中的中心位置。然而，當前課堂中無論是教師還是學生，其自我解讀文本的意識都非常淡薄，多數教師在備課時往往無視課本中原始文本的開放而多元的結構特點，也無視自己再備課時的心靈體驗和審美判斷，面對教材文本時習慣于潛心各類教參資料，忽視對文本的品味和探究，對文本的認識不是基于自己的心得感悟和自我的獨特理解，而是直接來自于教師用書，對教師用書的內容觀點惟命是從，毫無審視批判借鑒吸收的意識和能力，學生更是惟教師和書本提供的解讀結論是瞻?！?br>