教育中的心理效應(yīng)三則

黨梅昱

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，心理健康教育在學(xué)校中的應(yīng)用越來越普及，心理活動課、心理咨詢、心理講座等形式正鋪天蓋地般在中小學(xué)中蔓延。但事實上，心理教育不只是體現(xiàn)在這些形式上，在日常的德育教育中，也處處可以發(fā)現(xiàn)心理的影子。在日常的德育教育中，應(yīng)用心理效應(yīng)可以使我們的教學(xué)和德育工作起到事半功倍的效果。下面我將就皮格馬利翁效應(yīng)、登門檻效應(yīng)和蘇東坡效應(yīng)在教育中的應(yīng)用作簡單闡述：

教育中的心理效應(yīng)一——皮格馬利翁效應(yīng)

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森所做的一個實驗很好的闡述了皮格馬利翁效應(yīng)。他們在一所小學(xué)，煞有其事地對所有學(xué)生進(jìn)行了智能測驗。然后把一份學(xué)生名單交到有關(guān)教師手中，并說這些名單上的學(xué)生智力水平很高，被鑒定為“新近開的花朵”，在不久的將來將產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”，且再三囑咐教師對此“保密”。八個月后，他們再次對所有學(xué)生進(jìn)行智能測驗時，奇跡出現(xiàn)了：凡被列入此名單的學(xué)生，成績提高快，性格開朗，求知欲強(qiáng)，且與教師的感情也特別深厚。后來才知道，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本沒有依據(jù)智能測驗的結(jié)果。

羅森塔爾和賈可布森所做的實驗之所以會出現(xiàn)這種奇跡，是由于他們都是著名心理學(xué)家，教師們深信他們的話，即使被要求保密，但還是通過語言、笑貌、眼神等對名單上的學(xué)生特別厚愛。因此學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，有了顯著進(jìn)步。……