農村小學班級自主管理能力的實踐

李偉

通過在農村小學任教的切身經驗，讓我更深切地懂得：要搞好農村小學的教育，必須注重班級管理。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化、前端化的道路。

一、調動一切可利用因素，參與到自主管理中來

通過平時留心的觀察，我發現小然的變化特別大，上課愛說話，成績急劇下降，干什么事都心不在焉，而且特別招惹別的同學。開始我批評了好幾次，都不見成效，通過了解我知道他的父母在城郊開飯店，他住在姥姥家，我覺得問題的關鍵還是孩子的父母，于是我找來了他的家長。可父母來了光說孩子不聽話，孩子這么那么的不好，我問他：“你們把孩子扔給了姥姥，你們多久見一次孩子？你們問過孩子在學校干過什么嗎?”他父親說：“沒有，孩子說我們不愛他。”通過我和他父母的幾次談話，他的爸爸媽媽終于能每天把他接回家，他的學習成績也有了很大起色。通過對家長的正確引導，從而對孩子達到正確教育的目的。

二、創設民主氛圍，激發自主管理的積極性

每個學生都有一顆積極向上的心，他們樂于遵守紀律，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。在班干部的選拔上，我給孩子一個明確的態度，誰都有機會。為了更好的發現孩子們的特點、能力，在一段時間里實行了值周班長制，考慮到實際情況，值周日期為三天，從頑皮的孩子開始，值周結束后大家為他打分，同時他也要寫下一篇“當班長的感受”。雖然總體來說在有些同學值周時班級的總體情況不是太好，甚至狀況頻出，通過這次經歷，很多孩子都寫下了這樣的感受:原來以為當班長很好玩，可以隨便管別人，但是一天下來我的嗓子都啞了，我終于知道了班長的辛苦，以后上課我在也不鬧了……比如說不遵守紀律的小宇、小偉，都有了很大的改善，同時，我更發現了小磊，在39人中他得到了38人的肯定，足見同學們對他的信任和他在同學們中的威望，于是直接選拔他為班干部。這樣，讓孩子們明白，每個人的進步，老師都看在眼里，每個人的能力，老師都會讓他得到更大的發揮。通過種種努力，學生的班級管理意識不斷增強，班級的工作也蒸蒸日上。

三、開展豐富多彩的實踐活動，培養學生自主管理能力

引導自主管理，根本上在于培養自我管理的能力。在班集體創建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養學生自我管理能力的重要渠道。比如說小組的有效競賽活動。我們班有40名同學，分8組一切活動均以小組為單位展開。同時制定了班級制度并得到了全班同學的認可，在小組評比上嚴格執行班級制度、校規校紀，一周一評比，比一比哪組獲得的小紅花最多。所以在各項活動中，組長和組員的合作及組長對組員的監管特別重要。所以在最初分組時，也是考慮到好中差生搭配。小碩是個燙手的山芋，雖然成績不差，但是老愛招惹同學，同桌換了一個又一個，到哪個組哪個組就倒數第一，誰也管不了，一個人影響了一大片，沒有辦法，只能為他專門成立了一個組，布置了一個“周圍陣地”，用四個人監督一個人，結果一周下來，組長高興的告訴我：“老師，這個禮拜我們居然第一。”還有在英語競賽和手抄報比賽、書法比賽等活動中，組員們互相幫助，互相激勵，盡最大能力取得好成績。在實踐活動的開展中，我盡量體現這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學生的個性得到張揚，學生的主體意識得到更好地確立，學生的自主管理能力得到提高。

四、讓情感的碰撞，激發學生的責任感

對于當前農村獨生子女的驕傲與蠻橫，讓很多教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，也會大大激發他們的責任感，尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。比如說一次，班里一個同學的椅子壞了，我拿著螺絲怎么擰也擰不上，這是班里的淘氣包小悅主動的跑到我面前，說：“老師，我來，我試試。”看著他認真地擰螺絲的樣子，我真的覺得他長大了。我特別感概地說：“你們長大了，比老師都強，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心。行嗎？”小悅還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事。通過情感的碰撞，讓我和學生的心走得更近。

五、充分了解，知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點，從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如：小璋活潑好動，性格倔犟，他經常不是把這個打哭就是把那個打起個皰，讓我既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導他。利用他這個特點為班級服務，讓他當學校的文明監督崗員，每天管理班上的衛生、紀律，規范學生行為，在他的管理下我班煥然一新。我也經常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁。教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，發揮他的能量！

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