小學數學學習評價的實踐與思考

田愛花

【摘要】評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來，即建立以人的發展為本的評價機制，數學學習評價的作用主要是通過收集多方面的信息，發現和發展學生的學習潛能，促進學生在原有水平上不斷提高。

【關鍵詞】激勵目的自主性學習評價《數學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。”由此我們應該認識到，評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來，即建立以人的發展為本的評價機制，數學學習評價的作用主要是通過收集多方面的信息，發現和發展學生的學習潛能，促進學生在原有水平上不斷提高。

一、評價范圍需突出全面性，以達到激勵目的，但也應有所側重

首先，評價內容──包括情感、態度、認知、能力等各方面的情況。評價內容要全面，要充分反映每個學生的個性和潛能。評價應以鼓勵為主，收集每個人在數學學習和人格發展方面的閃光因素，形成激勵向上的氛圍，努力發揮每個人的學習潛能，使數學學習真正成為學生健康成長的精神生活的一部分。……