物理教學與創新教育

宋利強

【摘要】素質教育的核心就是培養學生的創新精神和探索能力，著眼于提高整個國民素質。這就要求我們教師要改革傳統教學，在教學中求“新”，求“變”，以新的教育理念、教學模式、教學手段來激發學生學習的興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】素質教育創新物理教學目前，在創新教育的實踐中，存在著許多困惑或誤區：把創新教育誤認為非知識教育，把創新教育誤認為非考試教育，把創新教育誤認為非升學教育，把創新教育局限于課外活動，還有人認為上活動課、成立鼓樂隊、減少主課時、不打百分而改為“等級加評語”等就是創新教育。但是，實踐證明，基礎知識是發展創新能力的基礎，取消考試，開門辦學的教學模式，不僅不能發展學生的創新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學生掌握基礎知識的主要場所是課堂教學，所以，課堂教學是實施創新教育的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學中實施創新教育呢？

一、在課堂教學中使學生自覺、主動地完成認識上的飛躍

一般的認識活動是“二體”問題，即認識的主體和認識的客體間的關系問題。但教學過程是一個特殊的認識活動，它除了認識的主體（學生）和認識的客體（教學內容）之間的關系外，還有教師在起作用，也就是說，教學過程是一個“三體”問題。在這一認識活動中，思維加工的材料既來源于外界物理環境，又來源于學生原有的物理認知結構，以思維加工為中介的物理環境與物理認知結構相互作用，使物理認知結構重新組合，最終使學生形成概念、掌握規律，并形成新的認知結構。……