物理課堂有效教學情境的探討

張瑞貞

如何創設教學情境從而提高課堂效率，降低學生的學習難度，使學生在輕松的情境中認知物理知識。在此，結合我的教學實踐談一下教學情境創設主要方法：

一、模擬生活動畫視頻創設教學情境

教師在進行情境創設時必須站在學生的角度,做到心中有學生,從學生的最近發展水平出發。

教學情境1：初中物理中能量的認識，對于初學能的學生來說有點苦難，什么是能呢？什么樣的物體具有能呢？這個認知問題單純的用語言描述，學生是很難理解的，因而在教學情境的創設上可以采用動畫的形式把生活中的一些動能，勢能形象生動的展示在學生面前，在動畫的選取上，可以自己設計，也可以采用一些教育有關的動畫片，我這里用的是動畫片《海爾兄弟》中的片段：（1）高處的滑石下落孩子的躲開，看動畫的學生也很緊張，使學生認識到高處的物體下落會造成傷害。因為它們具有能。（2）洪水到來沖走了叔叔，在樹上的孩子由于樹很重而沒有沖走，但洪峰來了樹被沖到了，并隨水流而運動。這一現象使學生認識到動能，并簡單的了解到動能的大小和速度有關。通過這些動畫，學生比較快樂輕松的認識到了能，以及什么是動能，重力勢能，降低了學生的認知難度。

教學情境2：牛頓第一定律這節課的引入對于運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力，這些認識學生在生活中經常遇到，但學生在本節開始時不能聯系生活的實例，因而教學時錄制了兩個生活小片段，片段一：離開腳后的皮球在地面上運動，運動的速度越來越慢，最后停下來。片段二：一名學生腳踏滑板水平運動，當不在向后蹬的時候，運動的滑板在地面上運動，慢慢停下來。讓學生從實際現象中體會地面給物體的摩擦力使運動的物體慢慢停下來了，使學生認識到阻力對物體的影響。

二、以科學小故事創設教學情境

在教學中合理有效的創設科學小故事的教學情境，了解科學家探求科學知識的過程，激勵學生建立科學家探知科學領域的精神，勇于去探索科學知識，挖掘物理中的問題和現象。例如：教學情境1、在大氣壓強的存在這一節中講述德國馬德堡市的廣場上曾經做過一個著名的馬德保半球實驗，是由馬德堡市的市長組織的，人們把兩個銅制空心半球合在一起，抽去里面的空氣，用兩只馬隊向相反的方向拉兩個半球，當每側的馬匹達到16匹時，才將半球拉開，并發出巨大的聲響。講述完故事后，在讓學生分組模擬馬德保半球實驗，使學生感知科學家實驗的過程，體會大氣壓的存在，增進學生的學習興趣，興趣是調動學生學習熱情的關鍵。教學情境2、在學習阿基米德原理這一節中，講述古希臘學者阿基米德為了鑒定王冠是否是用純金制成的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結果，一天，當他跨進盛滿水的浴缸洗澡時，看見浴缸里的水向外溢，突然想到：物體浸在液體中的體積，不就是物體排開液體的體積嗎？隨后，他設計了實驗，解決了王冠的鑒定問題。這個故事給了我們很大的啟示。我們知道，物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，它受到的浮力就越大。模擬實驗：把空的飲料罐按入裝滿水的燒杯中，在手感受到浮力的同時，會看到排開的水溢至盤中。

在描述故事的同時，要學生動手去操作模擬科學家的實驗過程，感知科學家的探究過程，激勵學生深化問題探究。在教學過程中要注重物理學史的挖掘,提升學生有情感、態度、價值觀,激發學生物理學習興趣、創新意識，深化學習意志力。

三、運用實驗創設教學情景

運用實驗創設教學情境的方法較為直觀,也很容易引起學生的心趣。例如在講述聲音是由物體振動產生的：教師把發聲的鬧鐘罩在盒子下面，上面的玩偶隨聲一起舞動。物態變化中的汽化現象時：教師可用手沾水在黑板上寫字，過一會兒字跡沒有了；講大氣壓強時：教師提供一些實驗器材，讓學生通過生活經驗和收集的一些大氣壓強存在的實驗現象，自我動手做覆杯實驗，吞蛋實驗，把大試管中裝滿水，小試管的一部分放入大試管中迅速倒置過來觀察到小試管非但沒掉下來，反而向上運動了等簡單實驗，得出大氣壓強存在的這一知識認知；講浮力時：先用彈簧測力計測出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學生會產生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，實現使學生注意力的集中，激發了學生的學習動機。浮力產生的原因的認識：飲料瓶底端去口，倒置過來，把瓶口朝下，但不蓋上瓶蓋，把乒乓球放入倒置的飲料瓶中，并從上端倒水，水從下端流出，乒乓球并不上浮，隨后把瓶蓋蓋與底端開口處，乒乓球立即受到浮力上升，尤其在其上升的那一瞬間學生們都感到很吃驚，引發學生的興趣，探知浮力產生的原因。

運用實驗創設教學情景應注意,實驗應簡單精練,直接。有新奇感。實驗過繁,反而會使學生不知所云。實踐證明，當我們給學生創設有效的教學情境時,學生會感覺到物理學習的價值性和效能感,尤其是給學生創設生活中的實際問題更能激發學生解決問題的欲望.生活即教育,我們的教學切忌脫離了學生的實際,無法構成有意義的學習. 有效的教學情境的創設讓學生感受到物理學的美與智慧,繼而激發學生內在的、強烈的學習動機。

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