高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

丙燦

【摘要】高中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)策略的研究，既是高中歷史教學(xué)理論研究的重要領(lǐng)域，也是高中歷史教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心。高中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，既是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，也是近年來(lái)歷史教學(xué)研究的重要課題。通過(guò)歷史思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史概念，了解和掌握歷史學(xué)習(xí)中分析、綜合、歸納的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)歷史思維能力培養(yǎng)的原則思維能力培養(yǎng)策略一、歷史思維能力培養(yǎng)的原則

1.主體性原則。

主體性原則，就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)根據(jù)環(huán)境要求自主選擇目標(biāo)、自主調(diào)控、自主發(fā)展，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立積極探究的意識(shí)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。它要求教師善于創(chuàng)設(shè)適宜的情景，包括學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生選擇的空間，使他們的主體性得到發(fā)揮，以便學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

2.主導(dǎo)性原則。

主導(dǎo)性原則即在教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、科學(xué)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的自主活動(dòng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間空間以及習(xí)題和問(wèn)題設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的活動(dòng)占到了多數(shù)時(shí)間，估計(jì)在80%以上，甚至更多，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的時(shí)間顯得嚴(yán)重不足，空間更不必說(shuō)。……