復(fù)旦大學(xué)與上海田徑隊聯(lián)合培養(yǎng)中長跑運動員的啟示

楊峻+于興波

摘要：復(fù)旦大學(xué)中長跑隊是“自主型體教聯(lián)合”的成功模式，其成功經(jīng)驗包括：對“自主型體教聯(lián)合”培養(yǎng)模式的信賴和堅持、挑選合作伙伴的戰(zhàn)略性思考、將隊員“自我管理”制度化、克服協(xié)調(diào)學(xué)訓(xùn)矛盾，以及運動訓(xùn)練的科學(xué)化。不過，復(fù)旦中長跑隊的“體教聯(lián)合”在注冊管理、制度建設(shè)、內(nèi)部激勵等方面仍有待完善，從制度、機制、資金等方面提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體教聯(lián)合；中長跑隊；自主培養(yǎng)；復(fù)旦大學(xué)

中圖分類號：G807.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1006-7116(2014)04-0089-04

Inspirations from middle and long distance runner cultivation jointly by

Fudan University and Shanghai Track and Field Team

YANG Jun1，YU Xing-bo2

（1.Department of Physical Education，F(xiàn)udan University，Shanghai 200433，China；

2.The High School Affiliated，F(xiàn)udan University，Shanghai 200433，China)

Abstract: The middle and long distance running team of Fudan University is a successful mode of “independent cultural education and physical education united” cultivation, its successful experiences include the followings: trust and adherence to the “independent cultural education and physical education united” cultivation mode; strategic thinking about partner selection; institutionalizing the “self management” of team members; overcoming and coordinating the contradiction between cultural learning and physical training; making sports training scientific. However, the “cultural education and physical education united” cultivation of the middle and long distance running team of Fudan University still needs to be improved in terms of registration management, institution construction, internal stimulation etc, hence the author put forward some action specific suggestions in terms of institution, mechanism, fund etc.

Key words: school physical education；cultural education and physical education united；middle and long distance running team；independent cultivation；Fudan University

2013年9月8日，在沈陽奧林匹克中心進行的全運會女子1 500 m決賽中，代表上海出戰(zhàn)的復(fù)旦大學(xué)中長跑運動員趙婧以4 min 12.32 s的成績摘得桂冠。這枚金牌不僅是上海全運會歷史上首枚中長跑項目的金牌，也是復(fù)旦大學(xué)百年歷史上的首枚全運會金牌。緊接著趙婧又在9日晚進行的女子800 m決賽中以2 min2.36 s再奪金牌，成為本屆全運會田徑賽場上首位“雙冠王”。

趙婧、王宇、張海坤等是在該屆全運會田徑賽場上接二連三奪冠的高校學(xué)生運動員，都是高校運動隊與競技體育機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)(以下簡稱“體教聯(lián)合”)出來的，是對“體教聯(lián)合”培養(yǎng)模式的又一次成功證明。本研究試圖在總結(jié)復(fù)旦大學(xué)中長跑隊與上海田徑隊聯(lián)合培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，揭示存在的問題并提出對策。

1成功經(jīng)驗

1.1堅持“自主型”培養(yǎng)模式

雖然“體教聯(lián)合”培養(yǎng)模式已實施多年，但還是停留在“掛靠型”、“聯(lián)合型”形式層面上。競技體育還要保持“舉國體制”培養(yǎng)模式，借助高校的外衣通過“體教聯(lián)合”解決專業(yè)運動員的后顧之憂，而高校運動隊一直沒有真正地融入到競技體育系統(tǒng)中，要想獨立培養(yǎng)高水平的學(xué)生運動員簡直是癡人做夢。因此，復(fù)旦大學(xué)中長跑隊在建隊初期就提出要走“自主型”培養(yǎng)道路，也就是高校獨立培養(yǎng)高水平運動員。這種不計眼前得失，但求長遠(yuǎn)發(fā)展的辦隊思想，雖然起步較為艱難，但能逐步實現(xiàn)真正“體教聯(lián)合”的目的。復(fù)旦大學(xué)中長跑運動員趙婧2013年獲得全運會800 m、1 500 m的金牌，以及金源2010年獲得亞運會女子3 000 m障礙銀牌是對“自主型”培養(yǎng)模式優(yōu)越性最好的詮釋。

1.2建立“自我管理”制度

“自我管理”是指個體對自身的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，是自己把自己組織起來，自己管理自己、自己約束自己、自己激勵自己，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程[1]。建立“自我管理”制度是復(fù)旦大學(xué)中長跑隊為克服高校運動隊較差的訓(xùn)練環(huán)境提出的。這種管理制度是將運動員置于主體地位，不是被動地服從。例如：在復(fù)旦大學(xué)中長跑隊學(xué)習(xí)管理制度中，每名運動員既是管理者，也是受益者[2]。組長(教練)不斷完善管理制度，監(jiān)督整個管理過程，解決管理中的問題。副組長(隊長)協(xié)助教練員傳達管理信息，及時反饋管理中出現(xiàn)的新問題。小組長1(選課指導(dǎo)負(fù)責(zé)人)做好每年兩次的選課工作，幫助解決新隊員選課時遇到的問題。小組長2(英語考試負(fù)責(zé)人)做好每年兩次的四、六級英語考試工作，購買、發(fā)放相關(guān)復(fù)習(xí)資料。小組長3(考試準(zhǔn)備負(fù)責(zé)人)做好期中、期末考試工作，交流考試體會、分享復(fù)習(xí)技巧與方法。小組長4(基點統(tǒng)計負(fù)責(zé)人)做好每學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績基點統(tǒng)計，確保達到直研基點2.8、畢業(yè)基點2.0的要求。小組長5(黨政學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人)加強思想政治工作宣傳與學(xué)習(xí)，做到愛國、愛黨、愛校。這種管理制度既能讓教練員、運動員主動調(diào)控和管理自我的心理活動和行為過程，同時更能體現(xiàn)人本主義精神，充分實現(xiàn)人在隊伍管理過程中的民主與自由。

1.3戰(zhàn)略性選擇合作項目

項目選擇與設(shè)置是制約和影響高校運動隊發(fā)展規(guī)模和速度的重要前提。復(fù)旦大學(xué)田徑隊之所以優(yōu)先選擇中長跑隊與上海田徑隊達成聯(lián)合培養(yǎng)模式原因有以下5點：一是上海田徑隊沒有固定的中長跑隊，必然會受到政策的傾向性支持；二是中長跑項目是上海田徑隊的軟肋，迄今為止沒有獲得1枚全運會金牌，給了我們創(chuàng)造歷史的機會；三是中長跑訓(xùn)練對場館設(shè)施要求不高，可以節(jié)約成本投入；四是近幾年國內(nèi)中長跑運動成績普遍不高，短時間內(nèi)取得突破相對容易；五是復(fù)旦大學(xué)田徑隊教練員具有專業(yè)隊訓(xùn)練、比賽的經(jīng)歷，可以減少繼續(xù)磨合、再深造的時間。復(fù)旦大學(xué)中長跑運動員在7年的時間里打破、保持8項上海市最高紀(jì)錄足以證明當(dāng)初的項目布局與選擇是非常明智的。

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1.4克服“學(xué)訓(xùn)矛盾”

如果從競技體育的角度出發(fā)，高校運動隊要培養(yǎng)的是高水平的學(xué)生運動員，而非主修文化學(xué)習(xí)的普通學(xué)生。所以當(dāng)發(fā)生“學(xué)訓(xùn)矛盾”時，運動訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先考慮。但如果從培養(yǎng)運動員全面素質(zhì)的角度出發(fā)，運動員的文化學(xué)習(xí)若沒有穩(wěn)定的時間作保證也成為紙上談兵[3]。因此，復(fù)旦大學(xué)中長跑隊提出要運動員發(fā)掘自身潛力，克服“學(xué)訓(xùn)矛盾”的思想。這種管理思想要求運動員勇于正視困難，善于克服困難，主動承擔(dān)責(zé)任，在困境中求生存。而且清華大學(xué)的著名短跑運動員胡凱、跳高國際健將王宇(均通過大學(xué)英語六級)已向我們證明高校運動員是可以做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤的。復(fù)旦大學(xué)趙婧、于興波、盧舒怡、金源等獲得運動員獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽，而復(fù)旦大學(xué)對運動員獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽的評定要求學(xué)習(xí)基點達到2.8(平均分78分)以上。從復(fù)旦大學(xué)中長跑運動員在校期間所獲得榮譽看，提倡學(xué)生主動克服困難、積極學(xué)習(xí)的管理思想在實踐中取得的效果還是不錯的。

1.5注重運動訓(xùn)練科學(xué)化

高校運動隊的訓(xùn)練條件以及運動員的競技運動水平難以與專業(yè)運動員相比。所以，復(fù)旦大學(xué)中長跑教練員沒有盲目地追求專業(yè)隊那種大負(fù)荷、高強度的訓(xùn)練方法，而是遵循運動訓(xùn)練規(guī)律，切合運動員的運動水平、身體特點來制定有針對性的訓(xùn)練計劃。例如：遼寧全運會女子800 m、1 500 m雙料冠軍趙婧，進校時的800 m成績僅為2 min22 s(2級運動員水平)，進校后教練員發(fā)現(xiàn)她的絕對速度不錯，但是有氧能力和身體素質(zhì)比較差。為此專門為趙婧制定了4年周期的訓(xùn)練計劃。例如：前兩年強化有氧能力、身體素質(zhì)以及跑步技術(shù)的訓(xùn)練；第3年開始注重?zé)o氧能力、混合氧能力和技、戰(zhàn)術(shù)能力的訓(xùn)練；第4年在專項能力穩(wěn)固提高的基礎(chǔ)上，加強競賽能力、心理控制與穩(wěn)定的訓(xùn)練，確保達到最佳競技狀態(tài)。

2存在的問題

2.1運動員注冊問題仍未解決

長期以來高校運動員注冊難的問題一直困擾高校運動隊的發(fā)展，有人甚至認(rèn)為當(dāng)初“體教聯(lián)合”的目的不過是為競技體育穿上教育的外衣，吸引更多的家長把孩子送到專業(yè)隊以解決競技體育后備人才匱乏問題而已[4]。目前高校運動員因注冊問題不能參加國內(nèi)高水平比賽的例子在我國高校運動隊里不勝枚舉。以復(fù)旦大學(xué)中長跑隊為例，2005年至今有9名運動員因注冊問題不能參加國內(nèi)更高水平的比賽。而未能注冊成功的主要原因是運動員在青少年時期已被原省、市體育部門注冊，而如今原省、市既不撤銷注冊，也不提供訓(xùn)練經(jīng)費和競賽機會，造成一些好的體育苗子不得不提前退役。雖然高校運動隊一直試圖扭轉(zhuǎn)這種不合理的體制，但迄今為止國家體育總局仍沒有解決的辦法。

2.2高校辦隊定位不穩(wěn)定、目標(biāo)不清晰

高校運動隊的發(fā)展不僅需要外部環(huán)境的支持，還需要高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)的支持。因為負(fù)責(zé)高校運動隊的校領(lǐng)導(dǎo)的體育理念、辦隊思路對高校運動隊的發(fā)展有著直接的影響。以復(fù)旦大學(xué)為例，前任分管運動隊的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：高校體育應(yīng)注重競技體育的發(fā)展，只有這樣才能通過競技體育的影響力推動群眾體育的普及。而現(xiàn)任分管運動隊的校領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為：高校體育應(yīng)注重群眾體育的發(fā)展，而非以競賽為主。不同時期的校領(lǐng)導(dǎo)對高校體育發(fā)展觀念理解不同，使得復(fù)旦大學(xué)運動隊一直沒有形成穩(wěn)定、清晰的辦隊目的。例如：現(xiàn)任校領(lǐng)導(dǎo)提高新生入學(xué)和優(yōu)秀運動員直升研究生的文化課成績，導(dǎo)致2012—2013年復(fù)旦大學(xué)田徑隊僅招到1名運動員，而畢業(yè)的老運動員中有5人達到運動健將，卻沒有1人獲得直升研究生的資格。

2.3聯(lián)合培養(yǎng)制度不完善

雖然復(fù)旦大學(xué)中長跑隊與上海田徑隊聯(lián)合培養(yǎng)已走過8年的時間，但聯(lián)合培養(yǎng)制度的不完善仍然客觀存在。例如：運動員比賽獎金分配方案(學(xué)校、教練員、運動員：3︰3︰3)是否合理；運動員考試時間與競賽時間發(fā)生沖突該如何處理；運動員在訓(xùn)練、比賽期間發(fā)生意外事故的責(zé)任與費用該由誰承擔(dān)等問題。所以，如果不能建立一套相對客觀、科學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)制度，給教練員、運動員提供一個理想、寬松的發(fā)展環(huán)境，不僅會影響教練員、運動員訓(xùn)練的積極性，也不利于聯(lián)合培養(yǎng)模式走向積極的探索。

2.4高校內(nèi)部缺乏有效激勵機制

激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和機制[5]。對高校運動隊教練員來講，他們的角色不同于專業(yè)隊教練員，他們既要完成日常的體育教學(xué)，又要執(zhí)教運動隊的訓(xùn)練，每天工作的總時間、總強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的體育教師。但即便這樣他們每天得到的訓(xùn)練津貼也是少得可憐，10元/天。同樣對于高校運動員來講，他們既要上課，又要訓(xùn)練，每天付出的時間、體力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通的學(xué)生。但即便如此，多數(shù)高校也沒有給予取得好成績的運動員相應(yīng)的獎勵。例如：復(fù)旦大學(xué)中長跑動員近幾年在國內(nèi)外高水平田徑比賽中屢次創(chuàng)造突破性的成績，但學(xué)校并沒有給予實質(zhì)性的獎勵，有了運動成績卻得不到認(rèn)可。這也是近兩年復(fù)旦大學(xué)中長跑隊3名運動員，大二就提出不再訓(xùn)練的主要原因。

2.5經(jīng)費不足，競賽無保障

目前高校運動隊的辦隊條件還不足以獨立培養(yǎng)出高水平的運動員，所以競技體育部門不可能輕易放棄“舉國體制”模式，也不可能將資源投放的重點落在高校運動隊上。比如，即便復(fù)旦大學(xué)中長跑隊與上海田徑隊實行聯(lián)合培養(yǎng)模式，也不是所有運動員都享有足夠的訓(xùn)練經(jīng)費和競賽機會。可以看出，注冊(優(yōu)秀)運動員享受的訓(xùn)練津貼、比賽獎金、競賽機會可以有保證(訓(xùn)練津貼每年2~5萬元，獎金1~6萬元；高校每天每人給20~35元津貼)；而注冊(普通)運動員，雖然也具有注冊資格，但因沒有取得優(yōu)異成績，也就無法享受專業(yè)隊提供的訓(xùn)練津貼和獎金(專業(yè)隊無津貼，高校每天每人8~15元)，而且競賽次數(shù)也有所限制，每年也就2~3次；未注冊運動員，因沒有參賽資格，只能享受高校運動隊微薄的訓(xùn)練津貼每天每人6~10元，并且根本沒有參加高水平比賽的機會。所以，即使高校擁有優(yōu)秀的體育人才，教練員具有先進的訓(xùn)練手段，在缺少經(jīng)費投入、競賽機會沒有保障的環(huán)境下，也是很難培養(yǎng)出高水平運動員的。

3高校與專業(yè)隊聯(lián)合培養(yǎng)運動員的對策

3.1盡快完善高校運動員注冊制度

雖然，早在1998年國家體育總局就發(fā)布了《全國運動員注冊與交流管理辦法》的相關(guān)規(guī)定：允許高校運動員既可以高校運動員的身份注冊，也可以某省、市專業(yè)運動員的身份注冊。但是，文件規(guī)定中要求若以高校名義注冊，運動員只能參加全國錦標(biāo)賽、大獎賽等賽季系列的比賽，而不能參加全運會、城市運動會等綜合性比賽，讓這美好的政策瞬間化為泡影。所以，國家體育總局應(yīng)不斷加強與完善高校運動員注冊制度建設(shè)。例如：可以借鑒解放軍“雙計分”制度，讓高校運動隊單獨組隊參加全運會等綜合性比賽。運動員所獲得成績除了計入?yún)①惛咝Ｍ猓€可計入原省、市或現(xiàn)在注冊省、市。這樣不僅可以調(diào)動“體教聯(lián)合”培養(yǎng)的積極性，還可以促進高校運動隊長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.2高校領(lǐng)導(dǎo)思想要重視，目標(biāo)定位要明確

清華大學(xué)前黨委書記陳希曾說過：“當(dāng)面向未來審視學(xué)校教育，可以看到競技體育在整個學(xué)校教育全局中的重要性更加突出，新形勢下的競技體育工作應(yīng)該引起學(xué)校加倍的重視。”所以，高校運動隊的發(fā)展首先是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持；其次是愿意接受高水平競技訓(xùn)練的教練員、運動員；并通過競技體育的影響力帶動學(xué)校群眾體育的發(fā)展。因為，一旦高校形成體育傳統(tǒng)，這種精神力量會吸引更多的普通學(xué)生參與到體育運動中來，會讓更多的學(xué)生感受到體育的快樂，并且這種體育精神、體育文化也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。從2006年清華大學(xué)近3 500名學(xué)生參加了北京國際馬拉松賽比賽(其中500多人跑完全程)，就能看出清華大學(xué)的體育傳統(tǒng)和群眾體育基礎(chǔ)是多么的雄厚。

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3.3不斷完善聯(lián)合培養(yǎng)制度

目前，“高校運動隊與競技體育聯(lián)合培養(yǎng)模式”這一新事物的相關(guān)政策和法規(guī)均處于探索階段，沒有形成固定的體系。從立法層面來看，聯(lián)合培養(yǎng)制度中所涉及的法規(guī)較少且相當(dāng)零散，沒有專門立法，僅有《體育法》、《合同法》、《教練員、運動員獎勵等管理暫行辦法》的部分條文中提及指導(dǎo)性的規(guī)定。而且，相關(guān)條文也大多以“協(xié)議”、“辦法”、“通知”等形式出現(xiàn)，立法層次較低，也沒有劃分具體法律責(zé)任，這樣很容易變成口號，流于形式，而且?guī)砹朔蓪嵤┎町愋院碗S意性，導(dǎo)致在實際操作中紛爭不斷[7]。所以，應(yīng)不斷加強和完善聯(lián)合培養(yǎng)制度建設(shè)。因為，在競技體育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變這一重大制度變遷中，一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)制度是保證競技體育人才新型培養(yǎng)模式能否成功的關(guān)鍵。

3.4加強運動隊激勵機制建設(shè)

激勵機制是指激勵賴以運轉(zhuǎn)的一切辦法、手段、環(huán)節(jié)等制度安排的總稱[8]。從高校運動隊教練員、運動員個人角度看，激勵又是一種個人的心理活動、一種個人的心理感受。它是一種能激發(fā)教練員、運動員在思想、行為上努力進取的心理動力。因為，教練員、運動員產(chǎn)生積極心理基礎(chǔ)在于他們對客觀事物所具有的生理或社會、物質(zhì)或精神的需要，這些需要是他們思想、行為的基本動力，它是以愿望、欲望和意向等形式存在，并以一定方式影響教練員、運動員的情緒體驗[9]。所以，高校運動隊要想調(diào)動教練員、運動員的積極性，就必須建立科學(xué)、合理的激勵機制，對在比賽中取得好成績的教練員、運動員給予鼓勵與獎勵，這樣才能調(diào)動教練員、運動員的主觀能動性，才能留住人才、創(chuàng)造人才和挖掘人才最大的潛力。

3.5加強財務(wù)監(jiān)督，拓寬經(jīng)費渠道

首先，主管高校體育的管理部門應(yīng)加強政策執(zhí)行，督促高校按政策規(guī)定對運動隊進行訓(xùn)練經(jīng)費投入，對沒有執(zhí)行人均投入5 000元/年的高校運動隊加大處理力度。其次，高校彼此之間要主動加強交流和合作，這樣既能做到資源優(yōu)勢互補，又能實現(xiàn)資源共享。再次，高校要利用好校友返校日的機會，對運動隊所取得的成績進行宣傳，這樣不僅可以提高高校運動隊的知名度，還可以獲取校友更多關(guān)注和支持。例如：美國高校運動隊86%的訓(xùn)練經(jīng)費都是來自校友的贊助。最后，競技體育人才培養(yǎng)是由低到高的過程，沒有先期的投入，是不會有產(chǎn)出的。所以高校運動隊和競技體育部門應(yīng)借鑒企業(yè) “先投入后回報”的經(jīng)營策略，給予暫時還沒有取得成績的運動員一定的前期投入，避免優(yōu)秀體育苗子的流失與浪費。

高校與競技體育專業(yè)隊聯(lián)合培養(yǎng)高水平運動員模式是我國競技體育人才培養(yǎng)體系的重要選擇，也是當(dāng)今世界競技體育發(fā)展的趨勢。復(fù)旦大學(xué)中長跑隊與上海田徑隊聯(lián)合培養(yǎng)模式取得的成績與經(jīng)驗告訴我們：“體教聯(lián)合”模式可以培養(yǎng)出高水平的競技體育人才。當(dāng)然，復(fù)旦大學(xué)中長跑隊與上海田徑隊聯(lián)合培養(yǎng)模式還沒有達到一個最理想的結(jié)合，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些新問題。但無論如何，我們還是會堅持走“體教聯(lián)合”培養(yǎng)之路，進一步完善“體教聯(lián)合”培養(yǎng)制度，繼續(xù)加強教育與體育部門的互動關(guān)系，優(yōu)化教育部門與體育部門的資源配置，充分開發(fā)、合理利用，提高優(yōu)良資源的整合與共享，在實現(xiàn)互贏互利的基礎(chǔ)上，為我國競技體育輸送更多的體育人才。

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