工學結合下高職學生創新能力培養探析

鐘華+林霞

【摘 要】闡釋工學結合下高職學生創新能力的具體構成，分析高職學生創新能力存在的問題，提出高職學生創新能力培養的對策：構建創新制度，營造創新氛圍；落實創新教育，培養新型人才；加大投資力度，完善服務體系；提升師資隊伍，優化教育資源；整合課堂資源，開發創新能力。

【關鍵詞】工學結合 高職 創新能力 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0010-02

21世紀是經濟全球化和知識經濟的時代。黨的十八大提出了創新驅動發展戰略，明確科技創新是提高社會生產力、提升綜合國力的戰略支撐，是國家發展全局的核心。高等職業教育的任務是培養具有高素質技能型的一線人才。他們是科技創新和提高生產效率的生力軍和中堅力量。從某種意義來說，他們的創新能力會影響我國創新驅動發展戰略的實現，也是能否實現國家工業化、實現中國創造的關鍵因素。目前，工學結合是高職院校普遍使用的人才培養模式。工學結合下的高職學生創新能力的培養，是一個以市場為導向、高校為主體、企業為載體的人才培養模式，旨在把學校的理論知識和企業的實踐經驗相結合，引導高職學生借助企業生產實踐，提高創新能力。

一、工學結合下高職學生創新能力的構成

（一）基礎知識。基礎知識是指高職學生掌握的知識，解決問題的能力和方法，它是創新能力形成和提高的根本。基礎知識包括通用知識、專業知識、相關學科知識和創新知識四個方面。其中，通用知識主要包括自然、人文知識、計算機應用知識、外語知識和生活常識；專業知識主要包括專業基本知識和操作知識；相關學科知識主要包括除專業知識外其他學科的知識；創新知識主要包括關于創新能力的相關知識。通用知識和專業知識掌握程度可以衡量高職學生的學習水平和能力；相關學科知識和創新知識則可以衡量高職學生的知識面和能否具備知識融會貫通的能力。

（二）創新意識。意識，是人類特有的心理現象，是對自身、行為、周圍客觀世界的覺知。創新意識是意識的一種特殊狀態，是一個高水平的覺知狀態。創新意識能讓個體激發其創新活動的內在動力，是創新活動的源泉。它包括創新需要和創新意志，其中創新需要是指個體求知的欲望，自主學習的能力，敢于質疑，善于發現問題，主動思考，通過發表自己的想法和見解來滿足自己的成就感；創新意志主要體現個體能奮發圖強、積極拼搏，富有冒險精神，遇到困難，不怕挫折，相信自己，意志堅定。

（三）創新思維。思維，是大腦對客觀世界概括、間接的反映，是對信息進行心理表征的操作，主要由表象、概念和推理構成。創新思維是通過表象和概念的認識，有目的地進行推理，從而產生新的認識的過程。創新思維能讓高職學生增強理解和判斷問題的能力，進而達到解決問題。創新思維還包括發散性思維、邏輯性思維和批判性思維，其中發散性思維是個體的想象力；邏輯性思維是個體的推理、歸納總結和逆向思維能力；批判性思維是個體對所學知識敢于質疑，突破定勢思維，有自己的獨特見解的思維能力。

（四）實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。檢驗創新意識、創新思維和創新能力的標準就是實踐能力，馬克思主義其中一個基本原則是理論與實踐的統一，任何理論都要接受實踐的檢驗。實踐能力是人的智能結構的重要組成部分，它是個體有目的探索和改造客觀世界活動中所表現出的能力和素質。高職學生實踐能力是形成創新成果的重要途徑，它主要體現在積極參加課外實踐活動，具有在企業或其他單位的相關工作經驗，能自行設計實驗方案，調試設備，完成試驗；具有參加創新設計大賽、數學建模和電子設計大賽等比賽經驗。

二、工學結合下高職學生創新能力存在的問題

（一）高職學生創新意識較低。根據國內10所高職院校的調研得知，只有19.30%的學生具有較高的自信心，15.70%的學生具有較強的想象力，31%的學生敢于質疑權威，40.40%的學生具備采集和分析信息的能力。調研顯示，高職學生的創新意識普遍較低，大都是被動地聽從教師的安排，很少能主動參與、敢于挑戰新的實踐項目。

（二）高職學生創新熱情較低。據國內10所高職院校的調研得知，有31.20%的學生認為上職業院校只是為了取得文憑，人生比較迷惘，不知道將來能干什么，有著“做一天和尚撞一天鐘”的心理，因此，對外界的事物缺少好奇心，理論學習熱情低，實踐學習熱情也低。

（三）實踐動手能力較弱。創新活動的基礎是實踐動手能力。盡管許多學生在學校學到了扎實的理論知識，但是忽略了動手實踐能力的培養，到了實際工作中的時候，還是表現得不知所措。從某高職院校對學生的調研得知，參加過社會活動的學生僅有43%；去單位見習的學生只有16%；參加過科研項目的學生只有5%；參加過學科競賽的學生也只有16%。調研顯示，高職學生的實踐動手能力相對比較弱。

（四）教師創新教育意識低。調研顯示，教師創新教育意識低是影響學生創新能力的一個負面因素。部分高職院校的教師仍然沿用傳統的教學方式，忽視高職學生的個性化和差異化，只重視理論教育的“滿堂灌”。據調研得知，有27.30%的學生表示對教師傳授的知識無法理解，有64.80%的學生感到接觸專業的前沿知識機會少；有44.80%的專業用的教材仍是5年前出版的。

三、工學結合下高職學生創新能力培養的策略

（一）構建創新制度，營造創新氛圍。制度貫穿于人類的各項活動中。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”心理學家說，人們會對不同的激勵產生不同的反應，而不同的制度可以對人產生不同的激勵，從而引起他產生不同的行為反應。因此，高職院校要貫徹黨的創新驅動發展戰略，首先要從學校的頂層設計出發，構建創新教育制度，營造良好的創新教育氛圍。通過制度建設，帶動師生創新教學、創新學習、創新思維、創新設計的熱情，從而實現創新教育的目的。

（二）落實創新教育，培養新型人才。高職院校要將創新教育融入專業人才培養計劃中，落實創新教育理念，培養具有創新精神和創新能力的新型人才。高職的創新教育理念主要是指在工學結合的模式下，強化高職學生的靈活性、創造性、獨特性、跨越性、多樣性等方面的思維和能力，圍繞培養具有生產、建設、管理、服務高技能的一線應用型人才目標，全面促進學生“知識—能力—素質”協調發展的觀念。因此，在工學結合的模式下，應創造“學校大市場，企業大學堂”的氛圍，以素質為根本，以能力為核心的人才培養方案，準確定位專業培養目標，在課堂體系教育中滲透創新教育，以培養熟練的職業技能和具有改進技術能力為主線，形成教室—車間、教師—師傅、學生—學徒、理論—實踐、作業—產品的“五位一體”的人才培養模式，以達到在實踐中改進技術、提高生產效率的目的。endprint

（三）加大投資力度，完善服務體系。首先，科學技術是第一生產力，科學技術對促進經濟社會的發展的作用是很大的；反過來，經濟的發展也是科學技術發展的基礎和前提，經濟因素對科技的發展占主要地位。世界經濟霸主美國對科學的研究投入了充足的資金。根據《巴特爾》和《研發雜志》的分析，預計2014年美國研發方面投資其GDP總量的2.8%，約達4650億美元。因此，加大投資力度，尤其對創新教育的投入對培養創新型人才十分重要。其次，學校、企業、政府三方面共同完善創新教育服務體系，推進產學研新模式。高職院校作為創新教育服務體系的實施者，應大力加強校內和校外實訓基地建設，為科技創新提供資金、場地和人員的支持，培養學生實踐能力。政府搭建平臺，企業充分利用科研成果實現利潤的最大化，從而實現“三贏”局面。通過完善創新教育服務體系，能較大地提高高職學生的創新能力。

（四）提升師資隊伍，優化教育資源。教師是教學活動的實踐者、組織者，是組織與實施教學內容的主體。常言道：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”高職學生創新意識和創新能力的培養對教師提出了更高的挑戰。假如教師在理論教學過程中能用新理念、新思路、新手段教育學生，在實踐教學過程中用新方法、新技巧指導高職學生，就容易提高他們的學習熱情，培養他們的創新意識，鍛煉他們的創新能力。因此，要不斷地鼓勵教師深入企業一線，掌握新技術、新工藝，凝練新理論，在實踐中提升自己的創新意識和創新能力。同時，優化教學資源，科學制定評價標準，引入創新能力教育作為考核的一項重要指標。

（五）整合課堂資源，開發創新能力。高職學生是通過課堂資源獲得知識，接受教育，學生將來能否有創新思維、創新能力都與課堂資源是否充足有關。根據創新型人才培養方案，在教學上，整合以理論和實訓教學的第一課堂、以課外科技創新的第二課堂和以參加企業實踐的第三課堂，完善以培養創新學習、創新思維、創新意志和創新能力“四位一體”的創新教育體系，充分發揮高職學生的潛能，構建認知、遷移、頓悟的創新心理機制，養成嚴謹的科研習慣，從“要我學”轉變為“我要學”，從而提高他們的創新能力和創新精神。

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【基金項目】廣西機電職業技術學院2013年度院級資助經費立項項目（2013JG010）

【作者簡介】鐘 華（1982- ），男，廣西博白人，廣西機電職業技術學院高等職業教育研究室副主任，講師，學士，研究方向：高等職業教育和大學生心理健康教育研究；林 霞（1987- ），女，廣西桂平人，廣西機電職業技術學院機械工程系輔導員，助教，學士，研究方向：大學生思想政治教育和素質教育研究。

（責編 黎 原）endprint