有關高中英語合作學習的相關思考

周光軍

【摘 要】筆者站在合作學習的角度上對英語教育展開討論，對合作學習對英語教育的重要性進行分析，探討合作學習在高中英語教育中的具體應用。

【關鍵詞】高中英語合作學習思考探究

高中教育中英語教育十分重要，一直以來教育界都很重視這個問題。而如今，頒布和實施了新課改，提出了高中英語教育的更高要求，不僅要學生對理論知識有足夠的掌握，還要具備良好的英語交流能力，能夠在實踐中良好的運用所學知識。然而，現在很多地區的高中依然運用原有地教育模式，沒有將高中英語教育進行改革與創新。這對學生英語綜合能力的提升有很大的限制，也不能激發學生學習英語的熱情，長此以往，學生就會覺得學習枯燥乏味，從而失去對英語學習的興趣。因此開展高中英語教學的關鍵點就在于，如何將學生的學習興趣激發，將學生應用英語的綜合能力全面提升。我們應該在高中英語教學中推廣以及運用合作學習，因為合作學習能讓學生彼此間進行分工合作，從而取長補短。在學習的同時增強了學生的交際水平和團隊合作意識。

一、何為合作學習

以學生小組表現為教學理論和策略體系的獎勵依據，讓學生在異質小組中分工合作，將學習任務共同完成就是合作學習。合作學習的基點就是研究和利用課堂教學中人際關系，其先導是目標設計，而基本動力則是老師與學生之間、學生與學生之間、老師與老師之間的合作。合作學習的基本教學模式是小組活動，而在合作學習中學生必須要有明確的分工及目標，將學生團體表現作為評價標準，將標準參照評價作為基本手段，通過合作學習來提高學生成績，使班級內的社會心理氣氛得到改善，讓學生具備良好的心理素質和交際能力。合作學習通過小組學習的手段，讓學生在學習過程懂得交流和協作互動，學會交往、參與、傾聽、尊重他人。

二、高中英語合作學習存在的一些問題

課前準備和課堂實施以及課后總結是合作學習的模式。然而在實際教學過程中，合作學習仍存在著一些問題。

（一）課前準備工作不夠充分

受任務教學模式的影響，不少教師在選題上沒有考慮到活動是否有必要、是否合理、是否可行這些方面的問題。從而使學生在教學過程中出現了截然相對的態度：爭論不休和無話可說。有時因為學生對相關詞匯沒有很好的掌握，缺乏相關知識導致他們在英語表達方面捉襟見肘，無法順利完成任務。如果過多地開展小組活動會導致學生變得不善于主動思考問題，對他們獨立思考能力的培養有很大影響，這就違背了新課標的原則。可見，如何開展合作學習以及開展的頻率都影響著教學效果。

不少教師為了追求方便，在討論小組的組成上沒有經過認真思考以及合理安排與搭配，直接讓前后桌的學生組成討論小組，這樣會影響到討論活動的順利進行以及其成效。

（二）課堂中沒有進行嚴格組織

部分教師沒有明確小組活動中自身的職責，以為小組活動就是自己的放松休息時間。沒有關注學生是否在有效地進行小組活動，使得學生的思維脫韁。如果沒有將自己放在正確的位置，督促指導學生進行小組學習，這樣的課堂教學效果微乎其微。

教學活動中沒有進行任務分工使得部分學生在小組活動中的學習態度不夠積極，甚至不參活動；然而有些小組卻變成了個別學生的自我展現舞臺，某小組成員在匯報結果時，其余小組的成員也沒有傾聽和思考，不僅活動結果差，課堂教學也隨之變得松散。

（三）沒有科學的評價體系

很多小組活動中，教師沒有足夠科學的評價體系。往往是教師布置任務后，學生“嘰嘰喳喳”，然后在老師的要求下，少數學生進行短暫的結果匯報。老師只是以一個微笑草草結束活動，久而久之，學生的發言積極性和主動性便會喪失。

（四）課后總結不夠完善

不少教師將討論結束作為合作學習活動的終點，沒有進行課后總結，也沒有讓各小組進行總結。這樣會使學生的錯誤重復發生，影響合作學習的效果。

三、如何將高中英語合作學習的效果提高

（一）進行充分的課前準備，打下堅實活動基礎

教師要選擇學生感興趣的學習材料，進行科學選題，合理備課。設計任務時，要考慮學生表達能力、興趣愛好、學生成績這些方面的問題。要避免設計過于復雜或者簡單，明確任務以及要求，對學生在完成任務時可能遇到的困難進行預測。并及時地對任務進行調整，保證任務的可操作性。還要明確學生的活動要求，考慮學生各方面因素，合理地進行小組成員分配。做到人人機會平等，人人參與。

（二）對活動進行嚴密組織確保完成學習目標

教師要明確自己在活動中的職責，參與到學生的活動之中。及時地對學生遇到的困難給予適當的幫助，引導學生積極地參與活動，與學生一起對話、表演，以便能及時掌控任務進程。這樣不僅有益于學習任務的完成，還能有益于師生間思想及情感的交流?？偠灾?，在合作學習中教師應該起到規范行為、發現問題、引導思考的作用。

教師在討論活動進行之前要嚴密組織，以確保活動能夠順利開展。教師要時刻關注討論活動的動態，對學生將會遇到的問題進行預測。例如：教師可以在某小組匯報結果時給其他小組布置旁聽任務，讓他們發掘其他小組匯報的好詞匯、好句子，從而來督促他們認真傾聽、思考、學習。

（三）保證評價體系的科學性

評價的科學性影響著課程目標的實現，其在英語課程中尤為重要。教師要了解評價對學生發展的重要作用。因此，教師要在有限的時間里合理地安排各個小組的匯報時間，做到在小組進行匯報時自己有足夠的時間來聽取。如果時間不夠也要妥善處理不能草草了事。

在小組進行匯報后教師要認真進行總結，這樣才能為下次活動打下堅實基礎。事后總結與活動評價不同，它是合作學習的完整評價?？梢姡咧杏⒄Z教師在運用合作學習模式時，做好活動總結很有必要。

結束語

合作學習是高中英語教學中切實可行的教學方法。我們不能違背合作學習模式的初衷，不能將這種高效學習方法只流傳于形式。在教學過程中，要做到課前充分準備、課堂有效實施、課后認真總結，只有這樣合作學習才能取得好成效。當然，沒有萬能的學習模式，在實際教學中教師要懂得靈活變通，才能收獲教學的最佳效果。

【參考文獻】

[1]黃金壘.高中英語合作學習模式初探[J].課程教育研究 ，2013（10） .