如何打造和諧高效的物理課堂

歐陽華樂

〓〓課堂教學是我們教師的立足之本。那么，在物理課堂上，如何優化課堂教學，以提高單位時間的效率，向45分鐘要質量呢？只有當我們教師真正滿腔熱情投身于教育事業之中，改變我們的教學觀念、更新我們的教學手段、創新我們的教學模式，并普遍關注每一個學生、真正熱愛每一個學生，我們才有可能真正充分地調動學生學習的熱情，打造出和諧高效的物理課堂。

〓〓一、精心備課，為打造高效的物理課堂作好鋪墊

〓〓在教學中，備課是十分重要的一個環節。既要備教材，還要備教法；既要備內容，還要備對象（學生）；既要備教法，更要備學法。備課不充分，會嚴重影響到課堂教學。

〓〓對于初中物理課程，在新課程背景下應該怎樣備課呢？一是認真鉆研教材，確立每堂課的教學內容；二是設定科學合理的三維教學目標的；三是準確把握教學的重點和難點，知道如何突出重點、如何突破難點；四是充分了解學生現有的知識水平和認知規律，選準課堂教學的“切入點”；五是選擇適合教師自己的教學方法以及適合學生學習的學習方法。

〓〓二、巧設懸疑，激發學生學習興趣

〓〓世界著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生對問題本身感興趣時，才能和老師一起思考。初中學生對自然現象及規律本身存在著強烈的探究欲望，心理學提出：“疑”是深入研究知識的起點，因此在物理課程教學過程中，教師要從學生已有的知識出發，對概念的引入、呈現和深化以及對規律的揭示應精心設計，創設問題情境，即巧設懸疑，激發學生對新問題的興趣與思考。

〓〓比如：在學習《牛頓第一定律》這一節時，以“汽車駕駛員為什么要系安全帶”導入新課。在學習“浮力”這一部分知識時，我們提出：“鐵片是否能浮于水面上？”在講“蒸發”這節課時，我左、右手分別拿著兩塊紗布，分別沾上水和酒精，并同時在黑板上分別畫上大小差不多的“一豎”，讓同學觀察，發生什么現象？為什么會這樣？出奇演示，激發興趣。在講“機械能”這一節時我提問：奧運跳水冠軍郭晶晶在跳水過程中機械能是如何轉化的？將物理問題跟體育比賽聯系起來，既活躍課堂氣氛，又引發學生思考。

〓〓三、任務驅動，調動學生積極思維

〓〓為了調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人，在課堂設計上要注意少講多練，精講精練。我們老師應根據課堂教學內容的要求，精心設置任務（即問題、例題或練習），應從問題的難度、特點、思維方法等各個角度進行全面考慮，既注意數量更講求質量。并且要將這些任務合理分布到教學過程的各個環節之中，讓學生在學練結合中，積極主動地探究，實現高效率的學習。

〓〓任務的呈現可以是口頭表達，也可以通過小黑板或多媒體來展示，注意知識的覆蓋面及難易的梯度，對于復雜的問題注意分解或提示。若需要分工才能完成的問題，一定要明確小組各成員具體的目標與任務，引導各小組成員分工合作、密切配合。明確完成各任務的時間及評價（或獎勵）方式，以激發學生積極參與。

〓〓四、放手實驗，培養學生創新思維

〓〓《物理》是一門以實驗為基礎的學科，直觀性和可操作性比較強，通過實驗容易使學生掌握抽象概念，如重力、壓強等。實踐證明，即使學習基礎較差的學生，也同樣對物理實驗有著濃厚的興趣。過去因條件限制，教師常以“講實驗”代替學生“動手操作”，學生動手實驗較少，隨著教學條件的改善，應當改變過去那種演示實驗多于學生實驗的狀況，積極地創造條件，將演示實驗改為學生實驗，變被動接受為主動探究，培養學生動手操作能力；將驗證性實驗改為探索性實驗，變依賴思想為探索精神，培養學生忠于實驗數據的求實精神；將測量性實驗改為設計性實驗，變思維的單向性為多向性，培養學生的發散性和創造性思維。

〓〓另外，我們教師要引導學生重視“小實驗”、小制作，這些“小實驗”、小制作，具有器材簡單、小巧、實驗環境要求不高、易操作等特點，是課堂教學的補充和延伸。它不僅能鞏固和深化課本知識，而且有利培養學生的實驗技能和運用知識解決實際問題的能力。例如，在講“慣性慣性現象”這一節時，我將一個可樂瓶放在一張試卷紙靠邊緣的地方，然后問學生：當我拉動試卷紙時，可樂瓶將會如何運動？當同學們充分發表各自觀點意見之后，我再分別以不同的速度拉動試卷紙，同學們卻驚奇地發現原來有多種可能性，從而帶著滿腹迷惑往下聽課；當講到“液體蒸發吸熱”現象時，我讓學生自己用藥棉蘸些酒精涂在自己手臂上，然后把感覺描述出來，再問他：“生活中還有類似現象嗎？這說明了什么？”

〓〓五、變換方法，引導學生積極參與

〓〓單一的教學方法和教學手段，常會使學生感到疲勞、厭倦，久而久之使學生失去學習的興趣。教學有法，但教無定法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維等能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們不應該拘泥于任何一種教學方法或教學手段，教師在教學的過程中，應從細節做起，周密設計教學過程的各個環節，積極開動腦筋，靈活應用教學方法與手段，以引導學生積極參與課堂活動。

〓〓課堂活動的形式很多，比如：閱讀、朗讀、聽寫、必答、搶答、演示、講解、辯論、小組討論、小組競賽、學生自測、同學互考、當場檢測等，上述形式的選擇應從培養學生的閱讀、表達、理解、計算、推理及記憶等能力來考慮。教師應通過這些方式將對學生的訓練全程貫穿到各個環節之中，變化創新，激發興趣。并結合本學科特點，恰到好處地應用插圖、掛圖、實驗和多媒體等設備器材來呈現有關內容、展示某些現象、解釋相關難點，并增加課堂容量，提高課堂效率。

〓〓六、自主互助，提高學生學習質量

〓〓經過多年的探索，在物理課程的教學過程中，我們采用“自主互助學習法”的課堂教學模式。首先，重視組長的選拔與培訓，充分發揮好組長“小老師”的作用，組織好、協調好各項學習活動。其次，發動本學科成績好的同學，讓他們成為老師的好助手，教會其他同學，提出疑難問題，帶頭回答問題，積極主動地完成各項學習任務。再次，提倡同桌之間相互幫助，相互提問、相互檢查，互批互改，哪一個同學出了問題，兩人都要承擔責任。在這種相互幫教活動中，學習好的同學以教會了其他同學為榮，以小組順利通過測試點取得好成績為樂；學習差一點的同學因學會了知識而感到欣慰，因合作過關而感到快樂。

〓〓由于充分發揮學生“小助手”、“小老師”的作用，不僅在減輕老師負擔的情況下，大大地提高了效率，而且將學習及管理的主動權交還給學生，使學生在實現信息與資源共享的同時，學會交往，學會欣賞，學會傾聽，學會尊重他人，合作精神、團隊意識和集體觀念不斷增強，逐漸養成主動、自覺、合作與交流的良好習慣，學生綜合素質不斷提高，為我們打造和諧高效的物理課堂提供了強有力的保障。

責任編輯〓黃日暖