數學教學如何引發學生興趣

盧紹東

〓〓興趣，是學生學好每一門課程的前提。而數學是一門思維性、邏輯性較強的學科，尤其是幾何，更要充分發揮空間想象力，現在實行普九教育，鄉村中學的學生素質相對來說比以往要差些，普遍反映數學難學，這是一個很現實的問題。俗話說：“刀不磨不利，腦不用不靈”。根據這一道理，我非常重視學生學習興趣的培養，使自己的學生變得靈活起來。學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有關，教師的教學技術直接影響著學生的學習效果。在中學數學教學中，怎樣才能喚起學生對學科的興趣？我運用了電化教學等手段和多種教學方法，讓抽象的知識“活”起來，讓枯燥無味的公式、定理變得妙趣橫生，讓學生感到課堂學習是有滋有味的事情，通過生動活潑、靈活多樣的教學形式，促進學生積極主動，保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力去學習知識、思考問題，讓學生在快樂中學習。

〓〓一、用圖引趣，誘發求知欲望

〓〓根據注意力的規律以及中學生注意力的特點，借助學生熟悉的圖形創設情境，開展趣味性教學，能使單調變得豐富，枯燥變得活潑，引起學生的學習興趣。在教學過程中，我都充分運用直觀圖形，使學生的感知材料豐富，讓他們的手、腦、口、眼、耳等多種器官都參與到學習活動中來。在引導觀察實圖的活動中，誘發學生的求知欲望，啟發思維；使學生感到自己是一個發現者、研究者和探索者。

〓〓如教學一元一次不等式組的解集時，我先讓學生看幻燈片上數軸中表示的解集，找出解集重疊的部分，讓他們認識重疊的部分就是不等式組的解集。在學完本節內容后，在投影片中出現以下四個圖形：

同時公共部分的解集用不同的色彩標志出來，通過圖形的觀察，學生很快就總結出解兩個一元一次不等式組成的不等式組的解集有四種情形：設aa

x>b，那么圖（1）的解集就是x>b，

〓〓圖（2）的解集就是x

〓〓二、競賽引趣，促進積極參與

〓〓適當開展內外競賽，是激發學生學習興趣的動機的有效手段。在中學生的精神世界中，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己在任何一次比賽中是一個勝利者。在學習活動中，如果單調重復練習，學生會產生厭煩情緒，記憶力不集中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮性，使注意力保持持久，這樣，就極大地提高了課堂練習的效率。根據中學生“好勝”的心理特征，我在教學中開展“速算比賽”，“智力競賽”等多種學習競賽活動，讓每一學生都積極參與，形成一個互相競爭、互相學習的氣氛。

〓〓如：在運用乘法公式計算的教學中，學生們都用“慢慢做”的心態去完成題目，就在此時，我在黑板中分別寫出了下列五節練習：（1）（5-2y）（4y2+25+10y）;（2）（3s+2t）（9s2+4t2-6st）;（3）（x2+2） （4-2x2+x4）；（4）（x-2）（x+2）（x4+4x2+16）；（5）（a-2b）（a2+4b2+ab）。然后說，同學們，我們班共有五個組，每個人只做你組別相應的題目，比一比，賽一賽，看哪組做得快，哪組完成得好。話音剛落，只聽到寫字的聲音，只看到默讀公式的唇動，不到兩分鐘，舉手表示做好的同學比以前做題四分鐘要多兩倍，這種競爭，就是學習的動力，促進學生奮發向上，克服困難，勤奮好問。通過競賽，學生學習起來興趣盎然；通過競賽，可以培養學生的競爭意識和克服困難的堅強意志；通過競賽，可使課堂教學收到意想不到的效果。

〓〓又如：我在講授一元一次不等式時，進入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜“學生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面 ；每間房住8人，還有1間住不滿。動動腦筋算一算，學生多少房幾間？”學生看后很是興奮，滿以為不用吹灰之力，列一個一元一次方程就可以解出來，結果一試，不行！于是我就很順利的導入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。

〓〓三、語言引趣，活躍課堂氣氛

〓〓教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

〓〓從調查中顯示，42%的學生認為數學老師講課非常有趣是他們集中精神聽課的原因。更有35%的學生表示自己喜歡數學是因為他們認為上數學課是一件有趣的事情。一節讓學生感到有趣的數學課，主要體現在任課老師的教學方法、教學語言等的魅力上。在與學生們的交談中了解到，一位幽默風趣、會調動課堂氣氛的老師，有不少同學的數學成績都能取得很大進步。

〓〓實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。例如在證明幾條直線共面時，為幫助學生理解，可這樣形象地認為“共面”就是一個“家”，然后證明這九天直線數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。

〓〓四、設疑引趣，激發學習熱情

〓〓在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，讓學生在疑中生奇、疑中生趣，從而達到誘發學生學習興趣的目的，使每節課波瀾起伏，跌宕有致。

〓〓例如：給出以下曲線，其中與直線y=-2x-3有交點的有曲線是（ ）（1）4x+2y-1=0，（2）2x+2y=3，（3）2x+2y=1，（4）2x-2y=1. 選擇答案為：A.（1）（3）;B.（2）（4）;C.（1）（2）（3）;D.（2）（3）（4）本題若不深入思考，采用直線方程y=-2x-3與四個曲線方程分別聯立求交點既復雜又易錯。若將y=-2x-3變形為4x+2y+6=0就可看出，此直線與直線4x+2y-1=0平行，故排除A、C；將y=-2x-3代入2x+2y=1并整理得2（3x+4）=0，解之得到答案，故應選D。這種簡捷巧妙的解法會讓學生體會到數學的智慧和魅力。

〓〓教學有法，教無定法，只要我們做教學中的熱心人，研究創設“問題情境”的種種方法，挖掘內在潛力，必將會激發學生的學習興趣，提高教學質量，實現教書育人的目的。近年來，由于我在教學中注意了從多角度引導學生去理解知識，使學生保持濃厚的學習興趣，教與學配合得好，學生對新知識掌握得快，理解得深，收到了較好的教學效果。

〓〓責任編輯〓龍建剛