社會工作方法介入大學生生命教育的路徑探析

曹昂++馬天天

【摘 要】在新形勢下，大學生教育改革勢在必行，為更好地開展大學生生命教育，我們在教育實踐過程中應當融入一些社會工作方法，這是實現大學生生命教育創新發展的必由之路。本研究從社會工作方法角度出發，探究大學生生命教育新的發展途徑，并提出具體建議措施，希望能夠為教育實踐活動提供有益借鑒，促進大學生健康成長。

【關鍵詞】社會公眾大學生生命教育

近年來，我國大學生自殺以及傷害他人生命的現象屢屢發生，這反映出當前大學生生命意識的淡薄和高校生命教育的缺失。生命教育對引導大學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，樹立積極向上的人生觀，從而最終獲得身心的健康、事業的成功和生活的幸福具有重要的現實意義，對大學生實施生命教育是必要且急需的，學校、家庭、社會必須要對大學生生命教育給予高度重視。

一、大學生生命教育的內涵

所謂大學生生命教育，就是對大學生開展生命觀思想教育，主要是讓大學生認真思考人生價值問題，思考人活在世上的意義是什么、人應該怎樣活著，從而樹立正確的人生觀、生命觀，積極樂觀地面對生活；其教育對象是特定的，教育方法靈活多變，而且內容十分豐富。另外，大學生生命教育和其他學科教學聯系十分密切，比如思想政治教育、心理健康教育等，但它們之間又是相互區別的。

二、當下中國大學生生命教育的必要性

大學教育目的在于“育人”，堅持人本主義思想，通過傳授知識激發學生智慧，把智慧融入生命，最后實現生命價值提升。但從目前來看，我國高校在教學過程中往往過于注重知識技能，而忽視對大學生的生命觀教育。由于生命教育欠缺，使得現在大學生對于生命表現得十分冷漠無情，他們并沒有認真思考生命價值意義，雖然他們智力發展已經達到較高水平，但心智還不夠成熟，缺乏正確的生命觀。

生命教育目的在于塑造健全人格，促進大學生身心健康發展，幫助他們正確理解生命價值。同時，生命教育能夠讓人深刻體驗生命價值。大學生迫切希望實現自我價值，但要讓他們知道實現自我價值是一個漫長過程，不能急于求成，雖然一個小小進步不會給自己直接帶來物質條件改變，但可以讓人體會到生命的意義，樹立正確的生命價值觀。另外，開展大學生生命教育有利于學生更好地處理個人與社會的關系，為社會作出貢獻應當是最大生命價值追求。

三、社會工作方法介入大學生生命教育的途徑

（一）運用個案工作方法介入大學生生命教育

1.個案工作方法介入大學生生命教育的實施方法

在生命教育領域里，所謂個案工作手段就是教育者采取具體問題具體分析的形式，對有幫助需求的學生所展開的一對一的專門溝通。教育者憑借聆聽、指引、解釋、認可以及告知相關信息的談話藝術，使學生明白癥結所在，并努力習得先進知識，深入把握自身、他人以及整個社會間的相互聯系；增進在生命上的認知，形成科學的人生觀和價值理念，并充滿熱情地投身于生活之中。

2.個案工作方法介入大學生生命教育的難點及解決途徑

現在，很多教育工作者都未能充分把握生命教育的實質內涵和重大意義。因此，當務之急是要不斷增進相關的認知，就是要把生命教育充分引入國內的教育體系里，不斷深化發展。而今，不少對此十分重視的有識之士都在采取多種手段著力推進，教育專家也在積極促成把生命教育納入素質教育大綱里的工作；對此，國家會在短時間內頒布相應的規范制度，而社工職業化建設工作也在全國各地相繼展開。在此有利時機下，可將生命教育和社會工作共同納入高校教育體系之下，通過專業助人模式，使生命教育思想能夠有效滋養大學生的心田。這對于生命教育的踐行以及社工事業的進步都是極具現實價值的，同時，它也能夠讓國家的接班人，現在的大學生獲益良多。

（二）運用小組工作方法介入大學生生命教育

1.小組工作方法介入大學生生命教育的實施方法

開展生命教育活動的時候，需采取小組式的工作手段，就是社工人員根據與其規劃，幫助組員形成組內動力，經歷各項活動環節，最終完成組內任務。在此期間，組內成員需扶助共濟，分擔壓力并共享成果，以提升心理狀態，營造和諧的人際氛圍，增強社會適應水平，妥善處理組內矛盾，并深入發掘隱含的發展能力。學校社工主體需把生命教育理論充分納入團隊活動里，安排演講辯論、生命感悟、情景表演等一系列主題活動，通過小組動能，調動起高校生反思自我的積極性，并在小組內共享優秀成果，從而實現生命教育目標。實際運行時，可將整個班級劃分成兩隊，領隊為社工人員，按照社工準則來探討小組運作方案。

2.小組工作方法介入大學生生命教育的難點及解決途徑

采取小組模式開展工作的時候往往會遭遇無法掌控工作程序的困境，所以，在實務領域里，需要根據小組工作環節的規范要求開展各項活動，比方在《大學生生命教育小組工作計劃書》里，就涵蓋了如下事項：小組名稱：我是誰？——我是我！內部組成人員：xx年級學生；人數：20人/組；預期目的：引導學生了解自己，并對自己進行深入研究，從而明確自身體質狀況與性格特征，把握自己的優缺點；時長：100分鐘／次*6。價值設定：任何生命都是獨一無二的，并且生而平等，有權利、有價值，也有尊嚴，高校學生的獨特性格要獲得理解和支持；無論是誰都存在著優缺點，需得到充分地包容；自我認知為發展前提，正確認識自己也是持有正常心態的關鍵保障。

（三）運用社區工作方法介入大學生生命教育

1.社區工作方法介入大學生生命教育的實施方法

開展生命教育活動時，還會用到社區工作手段，就是將高校及內部所有師生看做被服務主體，充分調動起師生和社區人員加入集體活動的熱情，并明確實際需要，聯系各方勢力以提供充足的資源，分層次、有條理地開展相關工作，加深在生命生的認知，形成敬畏生命的思想理念，感悟生命的真諦。

2.社區工作方法介入大學生生命教育的難點及解決途徑

開展社區工作時，想要合理選擇運作手段往往較為困難。所以在實踐中，需設計“生命教育周”等系統性的活動，充分激發出社區群眾以及學校師生，甚至是家長們的參與熱情。社區工作要求統一行動，注重人際關系與相互作用。其關鍵在于充分調動社區資源，獲得社區的認可與幫助，得到不同階層的有識之士的服務。因此，社工人員應采取合理手段和程序展開工作：先要在高校進行實地調研，將所獲資料加以歸納整合；然后展開深入地探討和分析，把握資源和具體需要；接著要對各方主體進行平衡，充分運用各類勢力，科學規劃，統籌執行。

結束語

開展高校生命教育活動是為了深化智能發展、營造反思人生的環境，對知情意行加以歸總。生命教育的目的在于對人的完善，其所涉及的領域包括整個人生和其中的各個環節，從而使人形成科學的人生價值理念，和高尚的道德修養。它不僅要被納入教學系統中，也需在全國各個階層得到多元化的發展，同時建立人本制度，在社會范圍內形成敬畏生命的教育氛圍。

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