楊梅芬
〓〓在音樂教學中我們要注重學生個性發展,不斷提高音樂課堂教學的效果。
〓〓一、注重個性發展,營造有效氛圍
〓〓“教師的態度可以決定課堂教學的成敗”。有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧、支持個性的學習氛圍。因此在教學過程中,我始終注意把愛灑向每一個學生,用激情代替冷漠,用微笑代替批評,用風趣代替呆板說教,以良好的情緒去感染學生,和孩子打成一片,走進孩子心靈,讓孩子覺得老師倍感親切,值得信任和尊敬。這樣,在課堂上師生配合才能和諧一致,學生學習時心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非常活躍、流暢,學生才能解放思想,大膽質疑,敢想、敢問、敢學。有一次,音樂課進行到歌舞表演的這個環節中,全班同學都積極參加,每三四個人組成一組演唱歌曲《你、我、他》,只有一個胖胖的小男孩站在那不參與,我動員一番也不好用,于是走過來對他說:“來,你和老師一起當評委,評出表演最好的小組好不好?”這一次真挺靈的,這個同學很愉快地參加了,認真專注的樣子真是一個名副其實的小評委,最后評出了自己認為好的小組,活動結束后我不但沒有批評他,還表揚了他,他在得到表揚后露出了愉快自信的表情。我想我這樣一如既往地做下去,這個同學一定會喜歡參與集體活動,喜歡音樂教師,喜歡上音樂課,喜歡音樂的。因為教師在課堂中關注了特殊的學生,給了有個性的學生參與活動的機會,使學生在表揚聲中得到滿足,在參與活動中得到了自信。
〓〓二、允許個性空間,營造快樂課堂
〓〓古人說過:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!辈粚W不問,難有學問,思維從疑問開始。在藝術課堂教學中要讓學生學會自己提出問題,并自己解決問題。如在教四年級學生唱《我們的田野》這首歌時,我就嘗試著讓學生自己來發現問題、提出問題,然后一起討論研究,最后解決問題,完成教學目標。我先請學生看課本,仔細觀察歌譜,找出最不能理解的地方發問。果然,一雙雙小手舉了起來:“這首歌是幾拍的,第一拍就是休止怎么能按照節拍不唱錯?”“為什么第一、二、三段和最后兩段的結尾是不同的,該怎樣唱?”“五段歌詞都是一樣從頭開始唱的嗎?”……小小的幾個問題,就像一塊塊神奇的魔石,激起了孩子“心動”的漣漪。由學生自己發現并提出問題,首先便有了一種很強的求知欲,迫切想解開這些疑問,在接下來進行集體研究討論的過程中,學生聽得也就特別認真。讓學生通過觀察和思考能夠有一些看法,有一點問題,有一點收獲,盡管也許只是那么一點點,但確實是他們所問,確實是他們所得。學生體驗到了通過自己的努力而獲得成功的喜悅,在成功中既發現了自身的能力價值又激起了個性的形成、創造思維的發展,對學習也就更加充滿自信了。這樣老師教得輕松,學生學得愉快,而教學卻能達到事半功倍的效果,何樂而不為呢?
〓〓三、引導個性實踐,培養音樂興趣
〓〓音樂的天地是自由的,如果在課堂上束縛學生的個性,限制了自由的空間,讓學生跟著老師的教學思路走,問題答的與老師備課時設計的一模一樣,學生又怎么能夠領略藝術之美?又怎么能夠發揮豐富的想象力和創造力呢?在音樂課堂上,教師要給學生一方自由的空間,尊重學生的奇思妙想,引導他們參與各種藝術實踐,最終形成自己的個性。在上《生活中的聲音》這一課時,我讓學生在教室中尋找一切能發出聲響的東西,報紙、玻璃瓶、筷子、風鈴,學生很快發現這些普通的東西也能發出好聽的聲音,課后學生都去自由地體驗、感受,并在第二次上課時帶來了自己發現的不同于他人的打擊樂器。
〓〓四、尊重個體差異,學生和諧成長
〓〓在課堂上,不論學生的回答讓我滿意與否,我都會根據實際需要給學生以評價,一句真心地夸獎,一個充滿贊許點頭,一個滿意的微笑、一個鼓勵的目光,一個贊揚的手勢,一下包含親情的撫摸等等,都受到很好的效果。在尋找學生優點,使用激勵性評價的同時,也不是說不能找缺點,要力求做到既不傷害學生自尊,又能讓他認識到自己的不足。例如:對班級的小調皮,可以用“暗示式評價”的方法,就是在他周圍全安排好同學,用表揚周圍同學的方法來提醒他;也可用“期待式評價”的方法,如:“某某準備聽講了?!薄澳衬橙绻l言一定很精彩!”我還注重引導學生對其他同學進行評價,使學生不單注重教師的評價,同時還注重了學習伙伴的評價,努力讓學生在評價的過程中,學會能欣賞別人,又會欣賞自己,快樂的健康成長。
責任編輯〓邱〓麗
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