關于目前動漫專業教學三大問題的思考

摘 要：課程設置、學生動漫創作、教師教學模式是動漫專業教學中必須面對的三個大的問題。課程設置需要遵循科學合理的原則，有著清晰的分方向、分階段的思路。學生動漫創作教學方面，需要提高教學策略，提供具體創作的實踐途徑。教師教學的教學，需要借鑒先進的教學模式，切實提高教學質量。

關鍵詞：動漫專業；課程設置；動漫創作；教學模式

動漫設計與制作專業（包括動畫專業，簡稱動漫專業）目前的三大問題是專業方向課程設置、學生動漫創作、教師教學模式。在目前各地動漫專業的辦學過程中，這些問題逐漸凸顯。由于動漫專業在國內2000年以前，僅北京電影學院少數院校設置。因此，存在的上述問題具有歷史性、現實性和普遍性。

1 關于動漫專業的課程設置

1.1 原則

動漫專業的課程設置可遵循以下四個原則：第一，合理、科學、因地制宜地設置專業方向課程。第二，分解動畫生產自身的復雜所帶來的影響學生學習積極性和就業方面的壓力。第三，根據社會需求的實際、適應的領域來設置。第四，以動漫作品創作為中心。

1.2 動漫專業方向設置思路

可設置漫畫、動畫、游戲，共三個方向（我校后把游戲單獨辦成了一個專業）。其中動畫方向改革原有的卡通動畫、三維動畫的分立，合二為一，難度不是加大了，而是分解了。在動畫各個方向教學中都設置卡通動畫、三維動畫的課程，但有所側重，因材施教、突出學生興趣愛好，如側重“故事劇作”、“動畫角色”、“動畫場景”、“動畫后期”等內容的課程。至于PS、Flash、3DsMax、Maya、AE等，只是軟件，應該圍繞動畫作品的內容服務。Flash動畫和3DsMax、Maya動畫等的地位是等同的，相對來說，容易運用，并有很大的就業市場。目前過于突出三維動畫的課程課時，我校專科現在是486課時（三維動畫方向）。一些學校僅90課時，40以上的也有，甚至只是選修課（湖南女子大學，女生多的緣故）。因為存在著軟件操作的難度，學生可以選擇其他動漫形式。假設學生不選擇三維動畫而都創作Flash動畫或漫畫，只要能出好作品，這在教學上也是個成功；當然此前的三維動畫的學習也不是白學，而成為專業視野及素養中的基礎組成。當然，目前三維動畫是影院動畫的主流，有著很大的市場需求和發展前景，不能因為有難度而回避，可以從師資上、方法上、設置上等因地制宜，著手強化。

我校和不少動漫企業有著良好的合作關系，可以定期請公司專家來指導，也可以把教師送到公司去鍛煉，保持校企合作的常規交往。教學方法上結合實例、項目、創作，生動地去教學。課程設置方面，傳統的三維動畫建模、貼圖、渲染、動畫（動作）等，合并到以動畫角色、動畫場景、動畫后期的創作因素組成的環節之中。一個動畫角色的學習，既可以是繪畫的角色（學生都有基礎）、也可以是三維動畫軟件創作的角色。防止二維動畫方向的學生不懂三維動畫的情況、也防止三維動畫方向的不能繪畫的情況。三維動畫軟件的學習存在一定的難度，教學中注重基本原理的教學，抓重點。目前存在一個情況是：就單個方面看，學生具有一定的能力水平，如角色和場景的建模、貼圖、渲染等，但卻不容易做出一個優秀的三維動畫作品。這種情況需要改變。

2 關于動漫專業的學生創作

美術技法和軟件技能的掌握，需要在動漫作品的創作中體現出來。學校動漫專業的知名度需要學生及教師在各個動漫大賽或媒體發布中體現出來。例如，《中國動畫年鑒2006》，把參與北京電影學院動畫學院獎作為檢驗全國各大高校動畫專業水平的標準。因此，需要強調以作品為中心。這里，對作品的理解，包括動畫、漫畫、繪本、圖畫書等完整的故事類為主的作品，也包括插畫、動畫角色、動畫場景等的單幅/系列靜態作品。

2.1 教學方面的策略

第一，加強故事創意和劇作寫作。劇本是動畫和（故事）漫畫創作的制高點，是制作流程中的前期部分，地位重要。第二，加強（電影）視聽語言和分鏡頭設計。動漫需要語言來傳達，視聽語言（故事漫畫使用的也近似電影語言）及其要求的導演能力，能夠保證動畫作為影視作品的成功。第三，加強動漫角色和場景設計。第四，加強動畫運動規律的掌握。第五，加強后期的配音配樂、剪輯合成。

2.2 具體創作的實踐途徑

具體創作的實踐途徑包括：第一，工作室接單生產。第二，學生作業作品（含畢業設計）。第三，動畫短片系列創作、漫畫短篇創作。專科的二年級一學期可以進行Flash動畫、插圖、繪本、動漫角色、動漫場景的創作，二年級二學期可以提高動漫角色創作、動漫場景創作、漫畫作品創作、動畫短片創作，三年級一學期能夠順序實現畢業作品的設計，憑借作品等較好地實習和工作。在學生創作中，完善教師指導制度，為學生提供方向上的把握，減少思想有問題的低俗創作。完善機房、工作室制度，全面開放，為學生提供硬件支持。

3 關于動漫專業教師教學模式的思考

3.1 總的教學目標

扎實美術技法基礎和電腦軟件技能的

兩大基礎，培養人文基礎，突出創意創作，能產生學習和創作的良好氛圍，出現優秀的學生及作品。

3.2 具體課程教學模式

當前，較為適宜動漫專業的教學模式有：第一，任務驅動法。每次課解決設定的問題，達到一次任務的要求。第二，案例教學法。每次課都要有案例，形象地去引發、有深度和一定內容地去引發。這里，最好結合作品創作去舉例、分析或演示。第三，觀摩或演示法。理論課要理論聯系實際，觀摩分析討論；技法技能課教師熟練地演示，避免光說不練。第四，練習法。每次課都要有練習，但避免把課外練習帶到課堂。第五，研究性學習。以學生為主、教師為輔的方式，培養學生主動性和研究性學習。提綱挈領，抓重點抓難點，注重各門課程的銜接，不多講、不重復講。

動漫專業課程設置、動漫的學生創作，以及動漫教學模式，都是不能短期解決的問題。這有個現實和歷史的原因，主要是動漫教育僅在近10余年來大躍進，缺乏一個良好的理論研究和師資等基礎。如何合理和科學地完善這些問題，仍有待于深入研究。

參考文獻：

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作者簡介：王雪峰（1981—），男，湖南長沙人，講師，主要研究方向：思想政治，美術教育，動漫。endprint