小學英語口試考查的實施方法

王楊琴

摘 要：根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“英語新課標”）要求，教師應當全面地評價學生的英語學習情況。口語測試是小學英語測試的主要形式之一，掌握口試考查實施方法對于開展評價活動大有幫助。

關鍵詞：小學英語；口試；考查

2001年，為推進英語基礎教育，國家教育部頒布了“英語新課標”，該標準首次將小學英語教學納入了基礎教育階段英語課程的總體目標，至此小學英語教學有了依據。新的課程標準在一、二級目標總體描述中，對小學生學習英語的主要要求大多體現在聽與說的能力上。因此，在小學英語測試中，口試應占重要地位。筆者通過多年深入中小學英語課堂調研，并根據新課標的建議特點，總結出以下口試考查的實施方法，現與各位一線教師共同探討。

1小學英語口試考查的特點

目前，全國的小學英語教學普遍存在以下兩個特點：大班教學和授課教師多班授課。中國人口多是一個不爭的事實，體現在基礎教育上，當然是每個班的學生人數眾多，班級人數從四十至九十不等，根本沒有實際意義上的小班教學。而學生數量大，直接導致師資力量供不應求，在小學擔任英語教學的老師，一般都需要給多個班上課。這兩大特點使得小學英語口試考查困難重重。

2小學英語口試考查實施方法

（1）集中口試。

集中口試是指每個學期同年級教學進度一致的班級同步進行口試考查的一種方式。具體操作模式如下：試題由年級任課教師共同擬定，口試時，可由該年級或學校的教師集體參加。大范圍口試之前，應當由任課和出題教師一同提前對若干名學生進行預測試，參加預測試的學生人數不宜太多，但要有代表性，比如成績優異、普通和后進學生各一名，在預測過程中由教師集體評分，并就此制訂一個評分標準，然后再集體分項進行口試。一名或多名教師負責一個口試項目。集體口試不同于筆試，以一個正常班為例，一次集體口試需要多個場地：口試考查教室、考生等候考查教室以及測試完畢后的學生的等候教室。集中口試還需要準備多套題目以供學生選擇，所提供試題應當難易程度一致、題型一致，其差異只能控制在話題內容上，只有這樣才能體現考試的公正原則。另外考慮到各個學校的學情，考試時間也因校而異，在此推薦的時間是不要低于三分鐘，也不要高于五分鐘。

（2）分散口試。

和集中口試不同，分散口試的開展難度相對而言要略低一些。分散口試一般在課內進行，其目的首先是輔助任課教師及時了解學生的口語技能掌握情況，教師可以根據學生的習得情況及時調整授課方式；其次分散口試在課堂內進行，形式活潑，學生考試壓力小，考試發揮更加自然。分散口試還具備不受考試場地制約的有利條件，教師可以在一個學期中開展多次口試考查活動。其具體操作如下：任課教師根據教學進度合理安排口試時間，提前商議分散口試的題型。分散口試在開展過程中也可以有兩種形式：不告知學生和告知學生。教師將口試命題在課堂上以口語對答形式展示，在學生不知情情況下，就學生表現給予評分的，屬于不告知分散口試。這種方法需要教師自己記錄每堂課考查的人數、學生姓名和所得分數，需要教師周詳安排考試周期。考試過程中，如果學生發揮欠佳，教師應當給予學生自我糾錯的機會。而告知學生的分散口試的形式，則比較適合開展小組活動，即可以將班級分成若干小組，給出小組合作命題，比如小組就一個話題開展采訪活動，教師可以在組與組之間巡視并針對學生情況打分。當然，教師也可以將口試命題分成若干個側重項，每堂課考查一個方面的教學情況，由學生逐一參與。

3口試考查實施方法小結

目前在開展小學英語口試考查過程中最大的困難是學生的人數眾多。我們對于小學英語口試考查的實施方法建議中首先要考慮這個因素。其次在開展英語口語測試時也要把握好如下命題的原則：同步性、交際性和多樣性。考試時鼓勵學生表現自己，考試過程中還要考慮到學生在小組活動中是否具備合作精神，是否尊重合作同伴，學生能否綜合運用已經學過的語言知識合理地表達自己的愿望和情感等。再次，學生的語音語調和語音語調的模仿能力在口試過程中也應當納入評價范圍。最后，學生的評分不應當以百分制形式公布，而需要教師將所評分數轉換成A級、B級和C級的等級分制。這種做法可以更好地保護學生學習語言的熱忱，鼓勵處于基礎階段的學生勇于開口。

參考文獻：

教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育英語課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

禹 明編.小學英語教學理念與教學示例.廣州：華南理工大學出版社，2004.

陳敏鳳.小學英語課堂教學中的交際法.陜西教育（教學），2010（04）.