高職院校數(shù)字化共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

張恩朝　支剛

摘 要：高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是我國高職院校探索專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一項(xiàng)新的重要舉措。高職院校要力求形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和辦學(xué)特色，必須考慮建設(shè)符合高職院校自身發(fā)展特色的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)資源庫；共享；資源

隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高職高專教育教學(xué)改革的深入，信息化建設(shè)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可或缺的手段，而共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是教育信息化的直接體現(xiàn)。

為有效帶動高職高專院校各專業(yè)快速協(xié)調(diào)發(fā)展，提升教師課程改革和教學(xué)資源開發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高端技能人才培養(yǎng)目標(biāo)；并在教育教學(xué)改革中，將各專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整合，形成一個能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、能夠供某一行業(yè)共享的專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 建設(shè)思路

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)本著共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，以數(shù)字化教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)平臺。

專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)堅(jiān)持“以引領(lǐng)性與普適性相結(jié)合，建設(shè)全面、先進(jìn)、實(shí)用、開放、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫”的建設(shè)方針，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程資源開發(fā)為核心，以教學(xué)改革為主線，以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為目的，以行業(yè)企業(yè)為依托、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，帶動專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)改革，并輻射帶動相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展。建成基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、開放式管理與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合的數(shù)字化共享教學(xué)資源庫。其建設(shè)思路有以下幾點(diǎn)：

1.1 集思廣益，共建共享，協(xié)同發(fā)展

與行業(yè)企業(yè)深度合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，集思廣益，取眾家之所長，通過項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、需求調(diào)研、規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，校企共贏，協(xié)同發(fā)展。

1.2 先進(jìn)理念指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)方法與成功經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)教學(xué)資源

借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，在教育部高等學(xué)校高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會對專業(yè)規(guī)范、專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，推進(jìn)各專業(yè)教學(xué)改革與資源庫的建設(shè)。

1.3 以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)

以專業(yè)核心課程教學(xué)資源開發(fā)為核心，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，同時(shí)以專業(yè)課程為抓手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

1.4 以區(qū)域特色為依托，建設(shè)特色課程

結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展區(qū)域特色，為專業(yè)人才就業(yè)需求及區(qū)域行業(yè)人士共享學(xué)習(xí)，進(jìn)行區(qū)域特色課程的開發(fā)與資源建設(shè)。

2 建設(shè)項(xiàng)目與內(nèi)容

2.1 教學(xué)資源庫總體框架

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，專業(yè)教學(xué)資源庫的頂層將緊密與企、事業(yè)單位相聯(lián)系。依據(jù)行業(yè)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范進(jìn)行建設(shè)，通過人才需求調(diào)研制定專業(yè)課程體系，構(gòu)建具有普適性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

整個教學(xué)資源庫如圖1所示，分為4個層級。第一級：緊密結(jié)合人力資源部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并分析相關(guān)龍頭企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和定位、對行業(yè)從業(yè)人員的要求，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在行指委制定的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上制定專業(yè)規(guī)范；第二級：在進(jìn)行人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成并完善的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化文件，兼具普適性和區(qū)域特色性，并跟隨行業(yè)及其專業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新；第三級：在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、職業(yè)拓展課程、區(qū)域特色課程等構(gòu)成；第四級：確定了各部分課程后，進(jìn)一步建設(shè)各課程資源素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫、文獻(xiàn)資料庫、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)豐富、系統(tǒng)、全面課程資源。

與此同時(shí)，借鑒行業(yè)職工培訓(xùn)評價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)該專業(yè)教學(xué)資源庫的特點(diǎn)和建設(shè)要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善，建設(shè)成適用的課程教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，以過程評價(jià)為核心，包含教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)、他人互評、項(xiàng)目打分等有機(jī)構(gòu)成評價(jià)內(nèi)容，并且該評價(jià)系統(tǒng)伴隨學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，最終完成綜合評價(jià)，為其在職業(yè)生涯中提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

另外結(jié)合高職教育發(fā)展數(shù)字化移動課堂，即時(shí)空課堂。利用無線數(shù)字移動技術(shù)配合教學(xué)需要隨時(shí)隨地搭建數(shù)字化課堂環(huán)境。隨著我國高職教育快速發(fā)展，電子信息技術(shù)向高職教育的深入滲透，實(shí)現(xiàn)穿越時(shí)間和空間的共享課堂，為各院校相應(yīng)課程教學(xué)實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)課堂再現(xiàn)。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容如圖2所示。

上述所需建設(shè)教學(xué)資源在建設(shè)過程中將根據(jù)需要作出適當(dāng)調(diào)整，每年更新，做到資源與企業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的同步性。始終保持教學(xué)資源庫的先進(jìn)性與開放性。

2.3 教學(xué)資源管理平臺構(gòu)建

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺是專業(yè)教學(xué)資源庫的載體和核心。通過對教學(xué)資源庫系統(tǒng)的需求分析，結(jié)合學(xué)生、教師、社會學(xué)習(xí)者等多方面需求，完成專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，如圖3所示。使之具備教學(xué)資源的展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護(hù)與管理、學(xué)生綜合測評、師資隊(duì)伍管理以及校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)管理等功能，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考核，同時(shí)教師及企業(yè)用戶可以實(shí)現(xiàn)資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對資源進(jìn)行審核入庫、資源刪除、資源統(tǒng)計(jì)分析、各級用戶管理、專業(yè)管理等功能。

3 項(xiàng)目建設(shè)成效

3.1 為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力

專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)過程中，能接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路，教師在使用過程中，逐漸更新理念，提升課程資源開發(fā)能力。

3.2 為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源

高職在校學(xué)生，對課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效學(xué)習(xí)資源，利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，使資源利用率最大化。同時(shí)社會相關(guān)從業(yè)者也具有緊迫學(xué)習(xí)感，應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目的建設(shè)能為他們提供自主學(xué)習(xí)資源。所以該項(xiàng)目資源的建設(shè)具有較大的社會價(jià)值。

3.3 滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，提升高職教育的社會服務(wù)能力

在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接。滿足企業(yè)崗位需求，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)共贏。

通過教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在高職院校與相關(guān)行業(yè)范圍內(nèi)共享，最大程度、最大范圍適應(yīng)院校與行業(yè)發(fā)展，提升我國高等職業(yè)教育專業(yè)資源建設(shè)整體水平。

參考文獻(xiàn)

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