讓創(chuàng)造之花激情綻放

錢(qián)正健

摘 要： 一個(gè)始終依靠別人幫助而生活的人是無(wú)法享受到生活中真正的快樂(lè)的，一個(gè)一直依靠教師幫助學(xué)習(xí)的學(xué)生是無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的。教師給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生最大的快樂(lè)。高效的美術(shù)課堂就是要營(yíng)造具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 以生為本 激情 快樂(lè)

高效課堂就是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，挖掘?qū)W生的潛能。這種處處為學(xué)生著想的課堂就是以生為本的、高效的。因此，“以生為本”的教學(xué)是高效課堂的根本。作者有幸在“送培到鎮(zhèn)”的教研活動(dòng)中觀(guān)摩了實(shí)驗(yàn)初中潘老師的一節(jié)題為“重復(fù)的魔力”的美術(shù)課。作者認(rèn)真拜讀了潘老師的備課本，專(zhuān)心聆聽(tīng)了其上課的全過(guò)程。這是充滿(mǎn)快樂(lè)、激情、創(chuàng)造與人文思想的一節(jié)美術(shù)課，是集知識(shí)傳承、技能培養(yǎng)和人文思想滲透的難得的高效課堂，是充滿(mǎn)“以生為本”思想的教學(xué)模式。

一、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師應(yīng)為之努力的目標(biāo)

潘老師的教學(xué)始終以讓學(xué)生快樂(lè)作為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)采用中國(guó)民間的剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潘老師用一幅簡(jiǎn)單的剪紙告訴了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面起到了傳承中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)的作用；另一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手實(shí)踐的欲望，讓他們從上課伊始就成為課堂的主人。在學(xué)生漸入佳境的時(shí)刻，潘老師又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)剪紙中的規(guī)律，從而歸納出重復(fù)構(gòu)成的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，恰如其分地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)與得到別人認(rèn)可的快樂(lè)。接著，學(xué)生在潘老師的引導(dǎo)下到生活中尋找和發(fā)現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成的實(shí)例，以教室作為起點(diǎn)，延伸到路邊、超市，乃至生活中的每個(gè)角落，把學(xué)生的思路帶到了日常的生活中。在生活中尋找美的事物，是美術(shù)課的目標(biāo)之一。在尋找結(jié)束后，潘老師讓學(xué)生歸納出重復(fù)的四種表現(xiàn)形式，把學(xué)生的思緒又拉回到課堂上。這樣的做法既拓展了學(xué)生思維，又幫助學(xué)生找到了創(chuàng)造的源泉，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到本課的知識(shí)。

二、對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文思想的滲透是以生為本思想的主要內(nèi)涵

在“重復(fù)的魔力”一課的教學(xué)中，潘老師充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文思想的滲透。首先，教師的語(yǔ)言富有感染力和親和力，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生一直處于好奇的狀態(tài)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。其次，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的尊重。這種課堂評(píng)價(jià)方式正是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格”的以生為本思想的再現(xiàn)。此外，在學(xué)生完成創(chuàng)新作業(yè)的過(guò)程中，潘老師利用多媒體課件介紹了剪紙藝術(shù)家呂勝中是如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新。潘老師的這一授課方式巧妙地利用了資源，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與創(chuàng)新激情，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，介紹剪紙藝術(shù)家成為本節(jié)課教學(xué)中除知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之外的又一亮點(diǎn)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，享受創(chuàng)造美的快樂(lè)是美術(shù)教學(xué)的既定目標(biāo)

在日常的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)法全面展示，導(dǎo)致雷同作業(yè)比比皆是，這樣的課堂效率顯然不高，甚至是低效或者無(wú)效的。潘老師的教學(xué)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新潛能。首先用剪紙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中尋找實(shí)例，積累創(chuàng)新素材，再通過(guò)小組討論創(chuàng)新思路，最后合作完成作品。整個(gè)過(guò)程遵循了藝術(shù)創(chuàng)作源于生活而又高于生活的理念，不僅在課堂外部體現(xiàn)了以生為本，更體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)部的自然天性和潛能的發(fā)揮。

四、理解課堂、豐富想象，創(chuàng)造美術(shù)課堂的生機(jī)

新課改要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的靈活性和拓展性，充分挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的潛能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要重視知識(shí)層面的教學(xué)，還要重視讓學(xué)生在生活中自主地積累經(jīng)驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“造型”的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示不同物品的形狀，讓學(xué)生形象地理解“造型”的意義，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝物品，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)能夠有更加深入的理解。

美術(shù)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂，教師在日常的教學(xué)中，可以合理地運(yùn)用名人的事跡來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知課堂的氣氛，所謂“以生為本”，就是需要教師站在學(xué)生的角度，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的課堂都配備了計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候可以利用這些設(shè)備制作一些課件，如圖片、音樂(lè)或者視頻等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平尚處在發(fā)展階段，多種多樣、有趣的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)他們的求知欲和好奇心，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，無(wú)論是從課前的準(zhǔn)備，還是從課堂上教師的應(yīng)變與駕馭來(lái)看，這都是一節(jié)充滿(mǎn)激情與歡樂(lè)、想象與創(chuàng)造的課，充分展示了學(xué)生的風(fēng)采與自信。美術(shù)教學(xué)以生為本，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。美術(shù)課堂是給予學(xué)生快樂(lè)的主陣地，是讓學(xué)生從容地、積極地、無(wú)拘束地發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉兒.美術(shù)教育的民族性初探[J].內(nèi)蒙古教育，1997（2）.

[2]沈思明.優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站展臺(tái)——美術(shù)篇[J].信息技術(shù)教育，2005（7）.

[3]周劍.教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）.