擦亮你的眼睛，輕松學好初中物理

徐志光

摘 要：初中物理教學的目的，不僅要使學生熟練掌握物理知識，更要注重合理開發學生的智力，培養學生利用所學物理知識處理實際問題的能力。一切知識的獲取都離不開觀察，本文中作者采取理論與案例相結合的方式，探究培養學生觀察能力的有效策略，旨在拋磚引玉，希望能夠引起同仁的關注和進一步思考。

關鍵詞：初中物理 觀察能力 有效策略

科學的發展離不開細致的觀察和不懈的實驗，一切知識的獲取都離不開觀察。人的觀察能力并不是先天就存在的，而是后天培養形成的。作者從事初中物理教學多年，一直努力探究使學生學好初中物理學科的有效措施。經過不斷的觀察得到了如下三點經驗。

一、從初中物理學科的特點出發，培養學生喜歡觀察的興趣與習慣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，學生主動參與學習的動力來自于興趣，初中學生對于不感興趣的物理知識學習的效率很低。可見，提升學生的觀察興趣在初中物理教學中是一件十分重要的事情。

物理是一門自然科學。在日常生活中，我們每天都會接觸很多與物理有關的現象。例如，家中的電燈泡用的時間久了會發黑，雨后的天空有時會出現彩虹，水壺中的水開了壺嘴處有“白氣”，公共汽車轉彎時乘客身體會出現傾倒的現象，等等。初中物理教師可以引導學生關注這些生活現象，思考其中的物理原理，激發學生探究物理奧秘的興趣。許多重要的物理定律背后都離不開科學家敏銳的觀察力。例如，牛頓研究并發現萬有引力定律是由于看到蘋果落到地面上而得到的啟發，阿基米德研究并發現浮力定律是受到自己在洗澡時水溢出桶外的啟發，伽利略觀察教堂里面吊燈的擺動而發現了擺的等時性，紅移現象是科學家通過望遠鏡觀察而得到的，等等。物理教師可以通過介紹這些物理學史上的趣事激發學生觀察的興趣，培養學生形成良好的觀察習慣。

二、以初中物理實驗教學為載體，指導學生掌握科學的觀察方法，逐步培養學生的觀察能力

初中物理實驗教學是課程教學的重要組成部分，由于初中學生的個性特點決定了其對物理的認知能力和專注能力相對較差。大多數學生在觀察的過程中，經常被實驗過程中的精彩表象所迷惑，而不重視物理實驗的目的和具體的操作步驟。作為一線的初中物理教師，在實驗教學中應該合理利用實驗儀器、掛圖和多媒體視頻等直觀教學工具，充分利用必要的演示實驗和學生實驗的機會，引導學生自主觀察與思考。在具體觀察中，教師應該注意以下幾點。

1.觀察應該注意先后順序

物理教師應該先讓學生搞清楚觀察的目的、具體內容和要求。教師在引導學生觀察物理實驗時，一定要注意對學生的觀察順序進行指導。通常是由整體到局部、由上而下、由里到外的順序。例如，在“海波的熔化和凝固”的實驗教學中，教師可以引導學生先對海波熔化前的狀態和溫度的變化進行觀察，然后再仔細觀察熔化以后海波呈現的特征，最后從海波熔化至凝固的過程中挖掘出其內在的規律，并用圖象的形式將海波的熔化和凝固規律呈現于紙上。通過這樣一個精心布置的觀察過程，學生很容易理解晶體物態變化過程中顯示的特征。

2.觀察過程中應該注意觀察技巧

物理教師應該引導學生有選擇性地對重點事物和物理過程進行觀察，注重對能夠反映事情內在本質的信息的收集和整理。例如，在“電磁感應”的實驗教學中，教師應在學生對實驗器材、實驗目的等基本信息全部了解之后，再引導學生重點觀察導體棒切割磁感線的運動方向與電流表指針的轉動方向之間的關系，通過對現象的分析、總結得出感應電流的方向與導體棒切割磁感線方向的關系。

3.觀察過程中應該注重思考問題的靈活性，提出有價值的問題

初中物理教師應該指導學生在觀察的過程中提出問題、思考問題、發現問題、解決問題，這也是培養學生觀察能力的重要途徑之一。教師在實驗教學中應該巧妙引導學生去觀察實物、實驗現象、視頻等，鼓勵學生提出有價值的問題，而不能只是停留在教師提問學生回答的傳統教學模式上。學生只有親自參與、認真思考才能發現并提出有價值的問題，這樣可以培養學生自覺主動的觀察能力和習慣。

三、以初中物理習題教學為載體，指導學生在審題的過程中提升觀察能力

初中物理習題中以圖形和圖表呈現的題目較多，教師引導學生有意識、有目的地觀察圖形和圖表進行有效審題，有助于培養學生的觀察能力，使學生的綜合素質得到進一步提升。

例題：如圖所示是一種晶體在標況下熔化時溫度隨時間變化的圖象，請根據圖象信息完成下列問題：

（1）該晶體的名稱、熔點、液態名稱、晶體熔化過程所經歷的時間？

（2）該晶體在t=3 min和t=5 min時處于何種狀態？

（3）在t=8 min時晶體的溫度為多少？

解析：通過對圖象的仔細觀察與分析可知：該晶體的名稱為“冰”，熔點為0 ℃，液態名稱為“水”，晶體熔化過程經歷了3 min。當t=3 min時，晶體處于“固態和液態”共存狀態；當t=5 min時，晶體處于“液態”；當t=8 min時，晶體為100 ℃。

點評：本題是一道典型的通過對圖象的觀察與分析來解決問題的初中物理試題。由于物理圖象中蘊藏著一定的物理規律，物理教師在引導學生審題時應注重培養學生對圖象的觀察與分析能力，使學生能夠挖掘圖象中隱藏的物理規律，再結合平時所學的知識得出合理的解決問題的方法，從而正確地處理問題，這一過程中學生的觀察和分析能力都能得以提升。

總而言之，觀察能力是初中學生學好物理的必備條件之一，培養與提升學生的觀察能力也是初中物理教學的重要任務之一。作為一線的初中物理教師，在平時的課堂教學和課外的日常生活實踐中都應該提供給學生更多的觀察機會，引導學生主動觀察和思考，做生活與學習中善于觀察的有心人，逐漸養成觀察的好習慣。

摘 要：初中物理教學的目的，不僅要使學生熟練掌握物理知識，更要注重合理開發學生的智力，培養學生利用所學物理知識處理實際問題的能力。一切知識的獲取都離不開觀察，本文中作者采取理論與案例相結合的方式，探究培養學生觀察能力的有效策略，旨在拋磚引玉，希望能夠引起同仁的關注和進一步思考。

關鍵詞：初中物理 觀察能力 有效策略

科學的發展離不開細致的觀察和不懈的實驗，一切知識的獲取都離不開觀察。人的觀察能力并不是先天就存在的，而是后天培養形成的。作者從事初中物理教學多年，一直努力探究使學生學好初中物理學科的有效措施。經過不斷的觀察得到了如下三點經驗。

一、從初中物理學科的特點出發，培養學生喜歡觀察的興趣與習慣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，學生主動參與學習的動力來自于興趣，初中學生對于不感興趣的物理知識學習的效率很低。可見，提升學生的觀察興趣在初中物理教學中是一件十分重要的事情。

物理是一門自然科學。在日常生活中，我們每天都會接觸很多與物理有關的現象。例如，家中的電燈泡用的時間久了會發黑，雨后的天空有時會出現彩虹，水壺中的水開了壺嘴處有“白氣”，公共汽車轉彎時乘客身體會出現傾倒的現象，等等。初中物理教師可以引導學生關注這些生活現象，思考其中的物理原理，激發學生探究物理奧秘的興趣。許多重要的物理定律背后都離不開科學家敏銳的觀察力。例如，牛頓研究并發現萬有引力定律是由于看到蘋果落到地面上而得到的啟發，阿基米德研究并發現浮力定律是受到自己在洗澡時水溢出桶外的啟發，伽利略觀察教堂里面吊燈的擺動而發現了擺的等時性，紅移現象是科學家通過望遠鏡觀察而得到的，等等。物理教師可以通過介紹這些物理學史上的趣事激發學生觀察的興趣，培養學生形成良好的觀察習慣。

二、以初中物理實驗教學為載體，指導學生掌握科學的觀察方法，逐步培養學生的觀察能力

初中物理實驗教學是課程教學的重要組成部分，由于初中學生的個性特點決定了其對物理的認知能力和專注能力相對較差。大多數學生在觀察的過程中，經常被實驗過程中的精彩表象所迷惑，而不重視物理實驗的目的和具體的操作步驟。作為一線的初中物理教師，在實驗教學中應該合理利用實驗儀器、掛圖和多媒體視頻等直觀教學工具，充分利用必要的演示實驗和學生實驗的機會，引導學生自主觀察與思考。在具體觀察中，教師應該注意以下幾點。

1.觀察應該注意先后順序

物理教師應該先讓學生搞清楚觀察的目的、具體內容和要求。教師在引導學生觀察物理實驗時，一定要注意對學生的觀察順序進行指導。通常是由整體到局部、由上而下、由里到外的順序。例如，在“海波的熔化和凝固”的實驗教學中，教師可以引導學生先對海波熔化前的狀態和溫度的變化進行觀察，然后再仔細觀察熔化以后海波呈現的特征，最后從海波熔化至凝固的過程中挖掘出其內在的規律，并用圖象的形式將海波的熔化和凝固規律呈現于紙上。通過這樣一個精心布置的觀察過程，學生很容易理解晶體物態變化過程中顯示的特征。

2.觀察過程中應該注意觀察技巧

物理教師應該引導學生有選擇性地對重點事物和物理過程進行觀察，注重對能夠反映事情內在本質的信息的收集和整理。例如，在“電磁感應”的實驗教學中，教師應在學生對實驗器材、實驗目的等基本信息全部了解之后，再引導學生重點觀察導體棒切割磁感線的運動方向與電流表指針的轉動方向之間的關系，通過對現象的分析、總結得出感應電流的方向與導體棒切割磁感線方向的關系。

3.觀察過程中應該注重思考問題的靈活性，提出有價值的問題

初中物理教師應該指導學生在觀察的過程中提出問題、思考問題、發現問題、解決問題，這也是培養學生觀察能力的重要途徑之一。教師在實驗教學中應該巧妙引導學生去觀察實物、實驗現象、視頻等，鼓勵學生提出有價值的問題，而不能只是停留在教師提問學生回答的傳統教學模式上。學生只有親自參與、認真思考才能發現并提出有價值的問題，這樣可以培養學生自覺主動的觀察能力和習慣。

三、以初中物理習題教學為載體，指導學生在審題的過程中提升觀察能力

初中物理習題中以圖形和圖表呈現的題目較多，教師引導學生有意識、有目的地觀察圖形和圖表進行有效審題，有助于培養學生的觀察能力，使學生的綜合素質得到進一步提升。

例題：如圖所示是一種晶體在標況下熔化時溫度隨時間變化的圖象，請根據圖象信息完成下列問題：

（1）該晶體的名稱、熔點、液態名稱、晶體熔化過程所經歷的時間？

（2）該晶體在t=3 min和t=5 min時處于何種狀態？

（3）在t=8 min時晶體的溫度為多少？

解析：通過對圖象的仔細觀察與分析可知：該晶體的名稱為“冰”，熔點為0 ℃，液態名稱為“水”，晶體熔化過程經歷了3 min。當t=3 min時，晶體處于“固態和液態”共存狀態；當t=5 min時，晶體處于“液態”；當t=8 min時，晶體為100 ℃。

點評：本題是一道典型的通過對圖象的觀察與分析來解決問題的初中物理試題。由于物理圖象中蘊藏著一定的物理規律，物理教師在引導學生審題時應注重培養學生對圖象的觀察與分析能力，使學生能夠挖掘圖象中隱藏的物理規律，再結合平時所學的知識得出合理的解決問題的方法，從而正確地處理問題，這一過程中學生的觀察和分析能力都能得以提升。

總而言之，觀察能力是初中學生學好物理的必備條件之一，培養與提升學生的觀察能力也是初中物理教學的重要任務之一。作為一線的初中物理教師，在平時的課堂教學和課外的日常生活實踐中都應該提供給學生更多的觀察機會，引導學生主動觀察和思考，做生活與學習中善于觀察的有心人，逐漸養成觀察的好習慣。

摘 要：初中物理教學的目的，不僅要使學生熟練掌握物理知識，更要注重合理開發學生的智力，培養學生利用所學物理知識處理實際問題的能力。一切知識的獲取都離不開觀察，本文中作者采取理論與案例相結合的方式，探究培養學生觀察能力的有效策略，旨在拋磚引玉，希望能夠引起同仁的關注和進一步思考。

關鍵詞：初中物理 觀察能力 有效策略

科學的發展離不開細致的觀察和不懈的實驗，一切知識的獲取都離不開觀察。人的觀察能力并不是先天就存在的，而是后天培養形成的。作者從事初中物理教學多年，一直努力探究使學生學好初中物理學科的有效措施。經過不斷的觀察得到了如下三點經驗。

一、從初中物理學科的特點出發，培養學生喜歡觀察的興趣與習慣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，學生主動參與學習的動力來自于興趣，初中學生對于不感興趣的物理知識學習的效率很低。可見，提升學生的觀察興趣在初中物理教學中是一件十分重要的事情。

物理是一門自然科學。在日常生活中，我們每天都會接觸很多與物理有關的現象。例如，家中的電燈泡用的時間久了會發黑，雨后的天空有時會出現彩虹，水壺中的水開了壺嘴處有“白氣”，公共汽車轉彎時乘客身體會出現傾倒的現象，等等。初中物理教師可以引導學生關注這些生活現象，思考其中的物理原理，激發學生探究物理奧秘的興趣。許多重要的物理定律背后都離不開科學家敏銳的觀察力。例如，牛頓研究并發現萬有引力定律是由于看到蘋果落到地面上而得到的啟發，阿基米德研究并發現浮力定律是受到自己在洗澡時水溢出桶外的啟發，伽利略觀察教堂里面吊燈的擺動而發現了擺的等時性，紅移現象是科學家通過望遠鏡觀察而得到的，等等。物理教師可以通過介紹這些物理學史上的趣事激發學生觀察的興趣，培養學生形成良好的觀察習慣。

二、以初中物理實驗教學為載體，指導學生掌握科學的觀察方法，逐步培養學生的觀察能力

初中物理實驗教學是課程教學的重要組成部分，由于初中學生的個性特點決定了其對物理的認知能力和專注能力相對較差。大多數學生在觀察的過程中，經常被實驗過程中的精彩表象所迷惑，而不重視物理實驗的目的和具體的操作步驟。作為一線的初中物理教師，在實驗教學中應該合理利用實驗儀器、掛圖和多媒體視頻等直觀教學工具，充分利用必要的演示實驗和學生實驗的機會，引導學生自主觀察與思考。在具體觀察中，教師應該注意以下幾點。

1.觀察應該注意先后順序

物理教師應該先讓學生搞清楚觀察的目的、具體內容和要求。教師在引導學生觀察物理實驗時，一定要注意對學生的觀察順序進行指導。通常是由整體到局部、由上而下、由里到外的順序。例如，在“海波的熔化和凝固”的實驗教學中，教師可以引導學生先對海波熔化前的狀態和溫度的變化進行觀察，然后再仔細觀察熔化以后海波呈現的特征，最后從海波熔化至凝固的過程中挖掘出其內在的規律，并用圖象的形式將海波的熔化和凝固規律呈現于紙上。通過這樣一個精心布置的觀察過程，學生很容易理解晶體物態變化過程中顯示的特征。

2.觀察過程中應該注意觀察技巧

物理教師應該引導學生有選擇性地對重點事物和物理過程進行觀察，注重對能夠反映事情內在本質的信息的收集和整理。例如，在“電磁感應”的實驗教學中，教師應在學生對實驗器材、實驗目的等基本信息全部了解之后，再引導學生重點觀察導體棒切割磁感線的運動方向與電流表指針的轉動方向之間的關系，通過對現象的分析、總結得出感應電流的方向與導體棒切割磁感線方向的關系。

3.觀察過程中應該注重思考問題的靈活性，提出有價值的問題

初中物理教師應該指導學生在觀察的過程中提出問題、思考問題、發現問題、解決問題，這也是培養學生觀察能力的重要途徑之一。教師在實驗教學中應該巧妙引導學生去觀察實物、實驗現象、視頻等，鼓勵學生提出有價值的問題，而不能只是停留在教師提問學生回答的傳統教學模式上。學生只有親自參與、認真思考才能發現并提出有價值的問題，這樣可以培養學生自覺主動的觀察能力和習慣。

三、以初中物理習題教學為載體，指導學生在審題的過程中提升觀察能力

初中物理習題中以圖形和圖表呈現的題目較多，教師引導學生有意識、有目的地觀察圖形和圖表進行有效審題，有助于培養學生的觀察能力，使學生的綜合素質得到進一步提升。

例題：如圖所示是一種晶體在標況下熔化時溫度隨時間變化的圖象，請根據圖象信息完成下列問題：

（1）該晶體的名稱、熔點、液態名稱、晶體熔化過程所經歷的時間？

（2）該晶體在t=3 min和t=5 min時處于何種狀態？

（3）在t=8 min時晶體的溫度為多少？

解析：通過對圖象的仔細觀察與分析可知：該晶體的名稱為“冰”，熔點為0 ℃，液態名稱為“水”，晶體熔化過程經歷了3 min。當t=3 min時，晶體處于“固態和液態”共存狀態；當t=5 min時，晶體處于“液態”；當t=8 min時，晶體為100 ℃。

點評：本題是一道典型的通過對圖象的觀察與分析來解決問題的初中物理試題。由于物理圖象中蘊藏著一定的物理規律，物理教師在引導學生審題時應注重培養學生對圖象的觀察與分析能力，使學生能夠挖掘圖象中隱藏的物理規律，再結合平時所學的知識得出合理的解決問題的方法，從而正確地處理問題，這一過程中學生的觀察和分析能力都能得以提升。

總而言之，觀察能力是初中學生學好物理的必備條件之一，培養與提升學生的觀察能力也是初中物理教學的重要任務之一。作為一線的初中物理教師，在平時的課堂教學和課外的日常生活實踐中都應該提供給學生更多的觀察機會，引導學生主動觀察和思考，做生活與學習中善于觀察的有心人，逐漸養成觀察的好習慣。