提高學生在語文教學中對文章背誦的策略

王小瓊

【摘 要】語文課標明確提出了中學生背誦一定數量經典名篇的要求。千百年的實踐證明，背誦可以幫助學生積累豐富的語言材料，提高口語交際、寫作能力。但是現代我們教師在教學中卻往往忽視背誦這一環節，導致學生答題時容易難以下手，不利于語文成績的提高。

【關鍵詞】語文 背誦 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.069

當今時代，網絡飛速發展，查找資料快速便捷，學生懶于記誦；課程改革，背誦誤解成“死記硬背”，談背誦“老土”；大部分教師認為背誦是學生自己的事，課堂上極少安排背誦時間，把背誦任務推到第四至六天，且缺少方法指導；這樣大部分學生失去了背誦興趣，失去了背誦的最佳時間，也失去了背誦的方法。面對這些誤區，我們該采取哪些策略呢？下面談談我的初淺做法。

一、示范背誦激背誦欲望

“榜樣的力量是無窮的”，教師示范背誦是激發學生興趣的有效方法。教《孟子》一課，這篇古詩文是需要背誦的。教完之后，我問同學們：“有誰能當堂把這篇古詩文背誦下來？”有同學反問：“原來背誦課文不都是作為家庭作業嗎？”一時沒人說能背。我說：“我來試試吧。”于是，我正確而富有激情的背誦迅速感染了每個學生，同學們躍躍欲試，有的詢問秘訣，有的要跟老師一決高低。不一會兒，就有同學當眾背誦了，大家投以熱烈的掌聲。接著第二個，第三個······此后，我常和同學們在課堂上進行背誦比賽，看誰背誦時所花時間少，背誦效率高。

雖然學生到了初中階段，對于老師的依賴性減少了，但是他們爭強好勝的性格卻逐漸增強，因此作為語文教師應該把握好學生心里想什么，希望干什么，把握好了有利于我們很好的調動學生學習的積極性。上面例子我就是通過把握學生與老師爭強好勝的心里來刺激學生背誦文章的，給學生做出榜樣，讓學生和我們比賽背誦。

二、技巧掌握增加背誦效果

對于背誦好多學生認為是沒有方法可循的，看著課文一句一句背下來就可以了。但是在課堂上好多的學生背誦的很快，這是為什么呢？好多同學百思不得其解。其實背誦是有法可循的，除了那些特別聰明的學生以外。因此，我們要根據不同文體的文章，或難易不同的片段，采用合適的方法引導學生背誦。 讓學生真正體會到背誦也是有一定的方法的，讓學生體驗成功的樂趣就能增加學生參與背誦的積極性。

（一）利用板書提示法

我們在教學過程中需要給學生講解教學內容，講解時要按照課文的先后順序，并在黑板上列上詳細的提綱，讓學生在學習的過程中，理清課文的思路內容，并根據板書的提示嘗試把課文復述一下，這樣有利于對課文的理解，對接下來的背誦打下堅實的基礎。讓學生邊看板書，邊背誦，這對提高學生記憶和學習效率，有極好的效果。比如，《出師表》，可以板書“天下三分”，“親小人，遠賢臣”，“布衣”等等，再讓學生看板書拓展，這樣背誦起來，就容易多了。

（二）理解記憶法

對于小學階段的學生來說，他們的背誦是在不理解的基礎上死記硬背的，往往不知其意。但是到了初中階段學生的理解能力逐漸提高，對知識的理解更深入了，這時我們可以采用一種傳統的方法，用思考代替記憶。因為只有對課文內容理解得透徹，學生背起來才會流暢，如果學生對課文一知半解甚至根本不理解，他們就只能死記硬背，背起來吞吞吐吐，即使當時記住了，過不久也會很快遺忘，達不到背誦的良好效果。尤其指導學生背誦文言文、寓言，課堂上一定要引導學生理解每一字，每一句的意思，以及文章蘊含的深刻道理，學生只有理解了，明白了，才能熟記于心。

（三）朗讀加聯想背誦法

背誦時引導學生大聲朗讀，進行合理的想象，把無聲的文字變成有聲的語言，想象成優美的畫卷，再現作者所描寫的情境，體會作者要表達的情感，這樣學生不僅易于背誦課文，而且培養了想象力。如指導學生背誦《岳陽樓記》第二段，觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎。我們可以想象當時詩人描述的這些場景是怎樣的壯觀，讓這些場景迅速在腦海中形成了一幅活生生的畫面，學生肯定會興致盎然的去背誦。

此外，還有直觀輔助背誦法、分角色表演背誦法，抄寫強化背誦法等都可以提高學生背誦的積極性。

（四）課外和課內相配合

教師在指導學生背誦時，應精心設計教案，設置有趣的活動，特別是對課上要安排好背誦的內容，課下也要安排好背誦的內容。根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，人的遺忘是有規律的，先快后慢，直到全部遺忘。因此我們要第一時間安排好學生的課外時間。課內安排古詩詞、日積月累等的指導背誦，課外最好是讓學生背那些名言名句。因為這些篇章是經過幾十年乃至上千年的篩選，無論在思想內容上，還是在寫作技巧方面都是不朽之作，記住它們，受益匪淺。

在平時的教學中，我們應緊緊抓住“課后練習”的這個重難點，對要求背誦、默寫的古詩詞、古今中外的名篇名作應全心全意地指導好。我們要循循善誘，因材施教，一步一個腳印，讓學生逐漸地背誦，避免不能完全背誦每一篇，這樣日積月累就使得學生負債累累。

三、趣味活動活背誦形式

當學生掌握了一定的背誦方法收到良好的效果后，我們應及時采取一定的措施去檢驗，肯定學生的成績，這也是他們迫切想要得到的。于是在教學中，我們組織了許多與背誦有關的活動來展示學生的背誦成果，學生參與意識強，表現欲望強。例如“我是背誦小能手”、“演講比賽”、“課本劇表演”等。通過各種形式的競賽或游戲，學生不僅交流了所積累的內容，更重要的是再次讓他們感受到背誦帶來的樂趣。

四、說話寫作促背誦運用

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”指導學生在說話、寫作中靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，能促進學生的背誦。

在課堂上，我常讓學生模仿語言寫作、語言訓練；在習作中活用、巧用背誦過的材料；創設情境運用背誦過的語言片段。這樣，不僅有利于培養學生口頭表達能力，而且能使學生習作顯得更為生動活潑、妙趣橫生。如我班一位同學所寫的《我的外公》一文，寫作方法是用三絕來概括外公的特點，并舉出事例。原來他是模仿已背課文的寫作方法，并創造性地將寫物的方法運用到寫人上，使人有耳目一新之感。

總而言之，作為一名中學語文教師，要想學生背誦好文章，就需要不遺余力的去探究好的方法來促進學生背誦能力的提高。因此我們不僅要親自“下水”，做好為人師表，給學生帶個好榜樣，還要激發學生背誦興趣，交給學生背誦方法，促進背誦語言的運用，讓學生真正能主動背誦。