淺談如何做好中學班主任工作

李玲玲

【摘 要】著名教育家陶行知曾說這么一句話：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。從事中學教育和管理的班主任責任重大，引導青春少年求知求真，為孩子們的未來發展創造一種文化的積淀。班主任是學生健康成長的引路人，“是聯系各科任老師的紐帶”，“是溝通學校與各種學生組織、家庭和社區教育的橋梁”，“是學校教育教學計劃貫徹者學生全面發展促進者”，同時還是“班級中全體學生的全面負責人”他在學生的心目中占有重要的地位。班級管理的意義在于對影響班級運作的人、事、時、物等各項因素進行有效的管理，通過班級的運作達到既有的教育目的。使學生在知識、技能、情感態度價值觀方面都能有所精進，通過班級運作，使學生在社會化的過程中，得以適應社會，甚而改造社會、重建社會，使人類得到永續的發展。

【關鍵詞】中學 班主任工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.130

教育是一項龐大而復雜的系統性工作，所以需要的是全社會共同的努力。這其中也包括班主任和家長的共同努力。做好班主任工作涉及的教育理論和心理學理論很多，我認為可以做如下的幾點思考。

一、學高才能為師，身正方可為范

榜樣的力量是強大的，正所謂：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”而一位教師一個班主任就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。因為學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，缺失了富有人情味的關愛，血肉之軀便會形同枯槁，心如死灰，以至于茫然不知前途所在。讓自己的良好風范、神韻、風采使學生折服，這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。同樣可以利用榜樣的力量，師生朝夕相處，“班主任如果能為人師表，將是一種無形的教育。身教重于言教，看似不教是真教。”這樣，學生學有榜樣，做有約束，班主任工作才算真正成功。另外，做好一個班主任同時要做好一個教師，在學科教學方面具有比較精深的研究和全面的把握，同時還需要形成自我獨特的人格魅力，因為“班主任淵博的知識、廣泛的興趣、幽默的談吐，會令學生由衷欽佩，對學生產生巨大的吸引力，進而成為學生學習的表率和動力源。”[3]教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策，做到潤物于無聲，春風化雨，有如春風般暖人心意。

二、學生是一個個鮮活的生命個體

班主任尊重學生，首先要尊重學生的人格。因為教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同地位，教師有管理教育學生的責任，但在人格上與學生是平等的。班主任若以居高臨下的“平易近人”，或自視比學生“高人一等”，在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭等家長制作風，將會遭到學生的抵制和漠視。因此，尊重學生的人格，可以從日常工作的細節中體現出來。不讓學生在你的“單向意愿的教育”中迷失發展的方向，而是在正確的引導下對前途充滿希望。走進學生的生活世界和心靈深處，維護每一位青少年的自尊，為青少年撐起一把保護傘，從而使自信、自尊走進他們的心靈世界，是班主任工作的使命和意義。永遠不要對學生說‘你不行，永遠不要挫傷他的自尊心，永遠不要讓他產生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時候。”

三、讓學生成為“百花齊放”的嬌艷花朵

陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生中存在個體差異，如同都是山，則有華山之險、黃山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。而且中學生又恰恰處于對個性發展要求最為強烈的青年時期，而社會對個人種類的需求是多種多樣的，這種發展模式正好尊重中學生的個性特征，鼓勵學生發揚各自的特長。“學校面對一個個具有獨特個性的學生和學生群體時，要求學校為這些能力、志向各異的學生提供多樣化的活動方案，給他們創造可供選擇的自由和機會，讓他們在自己喜愛的活動中創造和成長。”[3]如果說教育是一門藝術的話，那么，“個性教育”就好比“根雕藝術”。只有了解了他們的性格、習慣、興趣、愛好和心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評估，尊重他們不同的興趣、愛好、個性差異，挖掘他們各自的潛質與能力，把握學生的個性特征，因勢利導，揚長避短，樹立他們的自信心，使學生感受到人格的平等，把每個學生的閃光點，視同至寶精心呵護與引導，如同澆灌不同的花種期待他們都能嬌艷的綻放！

四、師生心若聯通，學生的世界便海闊天空

師生之間心理溝通，是班主任搞好班級工作的重要條件之一。所謂師生心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境；在情感上，師生之間要相互接受，將心比心，不曲解對方。通過心靈的交換，達到互相理解。班主任與學生互相理解了，感情也就溝通了。當教師對不同類型的學生的心理有了比較深刻的了解后，再從其心理上找教育切入口，采取相應和學生心理比較和諧的施教措施，一定會收到事半功倍的效果。

總而言之，在新時期要當好一名班主任不容易。許多事實告訴我們，傳統的居高臨下，任意發號施令，不管學生的心理感受，絕對聽從教師的教育方法，不可能有良好的教育教學效果，一味地采用傳統的教育方法只會給我們的教育帶來更多的問題。因此，對于班主任老師來講，要做到傳道、授業、解惑，除了傳授學生科學知識，更重要的是教學生如何做人。在對學生教育的問題上，我們不但要做到面向所有的學生，更要做到關心學生的方方面面，幫助他們樹立正確的人生觀，培養他們正確的價值取向。必須掌握一定的心理學知識，只有尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友，讓他們以健康的心理和自信來迎接未來的挑戰。

參考文獻

[1]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社，2006.9，第3頁.

[2]封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[D].華中師范大學.2008.

[3]馮自德.淺談新形勢下的中學班主任工作[J].發展，2013.1.