探索高等學校班級建設高效開展新途徑

楊俊靜+韓明君+錢芳

摘 要：班級作為高校學生學習及開展各項活動的重要組織單元，對服務學生成長成才有著十分重要的意義。本文結(jié)合90后學生群體的特點、高校管理模式，提出了一些班級建設的新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 班級建設 新途徑

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，是衡量高等學校辦學水平的重要指標。多年來，從國家宏觀把控到地方扶持政策，從高等教育管理者到深入一線的專家教師，從對高等學校給予深切期望的家長到整個社會，都不斷從教育觀念、教學方式方法、管理模式及人才培養(yǎng)體系等方面探索高等學校人才培養(yǎng)的有效途徑。從人才培養(yǎng)的具體方向看，高等教育正努力從培養(yǎng)學習成績好的專業(yè)性研究性人才培養(yǎng)目標，逐步向綜合能力強的應用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。作為高等教育的實施者之一，作為學生管理的一線工作者，我們也在不停探索，如何創(chuàng)新新時期的高效的人才培養(yǎng)新途徑。

一、班級建設對學生培養(yǎng)的重要意義

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要組織載體，是高校組織學生學習和開展各項活動的基層單位。隨著當前高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大和人才培養(yǎng)目標的逐步轉(zhuǎn)變，高等學校的班級管理模式也變得日益復雜。面對90后學生群體的鮮明個性特點以及網(wǎng)絡等新興媒體對學生思想的不斷沖擊，進一步探索渠道，加強新時期高等學校班級建設，對于更好地實現(xiàn)班級教育管理功能，更好地服務學生成長成才有著十分重要的意義。

二、當前高校班級建設存在的問題

1.90后大學生的性格弱點

作為中國式“421”家庭模式的結(jié)晶，90后大學生的身上具有眾多鮮明的特點。一是理想信仰“真空”，給他們帶來了精神上的痛苦和困擾。面對各種價值觀的沖擊，90后大學生往往不知道該怎樣選擇、怎樣放棄，不知道該批判什么、弘揚什么。二是90后大學生習慣了被愛和被包容，渴望成熟、渴望獨立主宰人生的意識強烈，但缺乏與人交流和溝通的技巧，過于以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作的意識和忠誠感。三是生活水平的提高，滿足了90后的物質(zhì)需求，他們?nèi)菀捉邮茈娔X、網(wǎng)絡這些新鮮事物，能夠通過網(wǎng)絡快捷地獲取知識和信息，但是他們沒有良好的習慣去對信息進行篩選、消化，對于網(wǎng)絡抵抗能力弱，容易上癮，極易形成虛擬的人格。

2.輔導員的工作性質(zhì)導致對于班級管理的重視程度不夠

目前，國內(nèi)高等學校輔導員多是70后，甚至是80后，很多也來自獨生子女家庭，且多為碩士或博士畢業(yè)后留校工作，社會經(jīng)驗和人際交往方面也存在一定程度的欠缺。從工作量來說，原則上高等學校的師生配比是1∶200，按30人的標準班計算，大約7個自然班，也有的幾百甚至近千。從工作內(nèi)容來說，輔導員除了學生日常管理內(nèi)容外，還要負責黨團工作開展、突發(fā)事件處理、各級學生組織管理等，同時還要應對招生就業(yè)、教務、宣傳、組織、財務、后勤、安保、工會在內(nèi)的10余個部門的各種專兼職工作。繁雜的事務性工作使得輔導員對班級建設長期性和重要性的認識不足。

三、探索高效開展班級建設的新思路

1.幫助學生做好角色定位，培養(yǎng)良好學習生活習慣

初入象牙塔的莘莘學子，往往難以在短時間內(nèi)擺脫被動學習的習慣，自制能力和自律性較差，缺乏對大學生活的長遠規(guī)劃和深入思考。輔導員應當在此階段認真開展適應性教育，幫助學生完成從高中到大學的適應性過渡；認真開展學風建設教育，幫助學生完成從被動學習到自主自律學習的過渡；認真開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生合理規(guī)劃大學生活提升綜合能力；認真開展安全知識教育，幫助學生樹立安全意識，強化安全觀念；認真開展心理健康教育，幫助學生順利完成心理過渡。

2.重視學生干部選拔培養(yǎng)，完善班級自主管理網(wǎng)絡

班長、團支書作為班級主要學生干部，既是班級管理的有效執(zhí)行者，又是直接指揮者，更是學生信息的有力反饋者。從管理學的角度講，低級的管理是發(fā)散狀，中級的管理是鏈條式，高級的管理是指揮者剝離團體之外，團體內(nèi)部獨立運轉(zhuǎn)。這個團體的直接領(lǐng)導者就是主要學生干部——班長和團支書，輔導員則更適合扮演團體指揮者的角色。培養(yǎng)主要學生干部學會高效開展工作，應對突發(fā)問題等，完善班級自主管理網(wǎng)絡，對開展班級建設有著重要意義。

在選拔任用學生干部過程中，筆者采用“競聘演講—輪值考核——民主投票——任職工作——期末述職”的模式對班級學生干部進行選拔任用。既鼓勵學生的工作熱情和積極表現(xiàn)，又考查學生事務工作能力，同時兼顧學生干部的群眾基礎和號召力。建立班長團支書例會制度，在日常工作中培訓和教會學生怎樣思考，學習上傳下達，掌握靈活高效的工作方式，適時開展學生干部沙龍及工作經(jīng)驗交流會等，為學生干部橫向工作經(jīng)驗交流和縱向“傳、幫、帶”提供有效平臺。

3.重視班級價值觀建設，規(guī)范監(jiān)督班級自我管理

黨的十八大首次提出了社會主義核心價值觀的概念，強調(diào)“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識” 。作為思想政治教育工作者，輔導員要更加注重將社會主義核心價值觀建設融入到日程的學生管理中去，帶領(lǐng)和啟發(fā)廣大青年學生深入學習、領(lǐng)會、傳播和踐行社會主義核心價值觀，并將其內(nèi)化成為班級的核心價值觀。

筆者通過《班級建設手冊》規(guī)范和監(jiān)督班級的日常管理。主要分為：組織建設、思想建設與班風建設、學風建設、制度建設、文化建設、總結(jié)六個部分，較大程度地覆蓋了班級日常管理的各個方面。《手冊》由班長、團支書組織班委自主填寫和管理，不但提升了班級建設的規(guī)范性，同時也作為日常為學生工作管理提供參考的重要依據(jù)。

4.借助班級建設交流展示，不斷提升班級凝聚力

借助“五四”先進團支部評比及先進班集體評比等契機，開展班級風采大賽，將好的建設成果在學院內(nèi)交流展示。班級風采大賽以學年為單位開展，以主要學生干部和班委會成員主講，通過班級才藝展示、班歌、口號比拼等環(huán)節(jié)對班級建設和取得成績進行展示和交流，極大地提升了班級的凝聚力和向心力，提高了學生干部的溝通協(xié)作能力。既在橫向上促進了班級之前的比拼熱情，提升了班級凝聚力和向心力，又在縱向上為上下屆的學生起到了一定的示范作用，最終使得優(yōu)秀的班級建設內(nèi)化成為學生的良好習慣。

5.利用新媒體溝通平臺，保證班級建設高效開展

隨著網(wǎng)絡環(huán)境的日益擴張，3G時代、4G時代已經(jīng)到來。傳播速度快、表達開放、言論自由、圖文并茂等網(wǎng)絡新媒體特點，都極大地迎合了學生的心理需求。學生更易了解新鮮事物，開闊眼界，交流思想，更易激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，這也有利于班級建設長久保持新鮮與活力。

在具體工作開展過程中，除傳統(tǒng)網(wǎng)絡渠道的班級QQ群，各班級還創(chuàng)建了自己的班級人人網(wǎng)、微博、飛信群、微信群等。學生通過新媒體可以獲取新鮮資訊、發(fā)布個人和班級的新鮮事；可以交流日常學習生活、參加班務討論；可以通過共享或網(wǎng)盤分享學習資料、發(fā)布相關(guān)通知；可以通過相冊記錄成長點滴和開心時刻；甚至可以參與班級投票和其他班級互動交流等。新媒體環(huán)境下，溝通平臺的積極建設更加有利于優(yōu)良班風、學風的形成，有利于班級建設工作科學高效開展。

（作者單位：東北農(nóng)業(yè)大學）endprint