歷史教學中學生非智力因素的全面開發

劉華英

【摘 要】全面開發學生的非智力因素，不僅有助于學生更好地學習歷史知識，還可以幫助學生們從根本上提升學習的能力，進而更好地掌握其他學科的知識。本篇文章主要從端正學生的學習態度、增強學生的學習興趣、挖掘學生的學習毅力等各方面，嘗試談論高中歷史教師應如何全面開發學生的非智力因素。

【關鍵詞】高中歷史 非智力因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.027

歷史作為我國教育史上的一門傳統學科，并在高中階段眾多的課程中占有重要的位置。準確掌握歷史知識不僅有助于學生全面了解人類歷史的發展進程，學會反思和借鑒；還可以幫助學生們更好地貫通理解相關文科的內容。然而，現階段很多學生并不是非常重視這門課程的學習，一方面大多數學生用于歷史課程學習上的時間很少，另一方面在學習的過程中只知道死記硬背、不知道融會貫通與深入領會。當今處于新的時期，眾多的歷史考試不僅注重考察學生的記憶能力，對學生的理解水平也是非常關注的。所以，學生單純靠死記硬背知識顯然不能取得滿意的成績。作為教師，我們不僅需要端正學生不良的學習態度，更需要幫助學生們掌握正確的學習方法，而學生掌握正確科學學習方法的關鍵就在于非智力因素的開發。本篇文章即嘗試探討如何在高中歷史的教學中全面開發學生的非智力因素。

一、努力端正學生的學習態度

學習態度不端正是很多學生歷史課程學習上都存在的問題。課下的時間，我曾經跟學生們開展過長期的交流和溝通。我發現很多學生都認為歷史知識的學習就是為了應付考試、學習歷史知識的方法就是死記硬背。學生有這樣的認識顯然是不正確的，而學生不正確的認識必然導致學生不端正的學習態度。學生的學習態度不端正、對于歷史學習的不重視，就會直接導致學生歷史課程學習上的很多問題的產生。所以，教師在教學的過程中一定要注意端正學生的學習態度，引導學生正確認識歷史學習的潛在價值和深遠意義。我們應該將歷史學習的深遠意義告知學生們，一方面，歷史知識的學習有助于學生們更好地理解整個人類歷史的發展脈絡；另一方面，歷史知識的學習有助于學生更好地以史為鑒、以史為鏡，根據歷史經驗教訓更好地指導自己的學習和生活；最重要的一方面，歷史知識的學習有助于學生對整個文史知識脈絡的建立，學生的文史知識脈絡越清晰、完善，學生政史地乃至語文等學科知識的學習就會事半功倍、學生的綜合人文素養就越高?？傊?，高中歷史教師在嘗試全面開發學生的非智力因素的時候，首先就需要端正學生的學習態度。

二、嘗試增強學生的學習興趣

當我們深入分析學生不重視歷史學習因素的時候，教師不難發現，從學生的角度來講是因為學生的學習態度不夠端正；若從教師的角度來講是因為教師未能充分激發出學生的學習興趣。所以，在今后的教學中，教師應該嘗試增強學生的學習興趣。首先，教師要準確把握學生的學習心理，弄清楚學生究竟對哪些歷史知識最感興趣，在教學的時候就以這些知識為契機、作為導課的內容，在課堂之初就抓住學生的注意力和學習興趣。其次，教師還應該在課堂上適當開展一些有趣的課堂活動，展現歷史知識的趣味之處。隨著學生趣味學習的經歷越來越豐富，學生學習歷史知識的興趣也會愈發濃厚?？傊d趣是學生最好的教師，不斷嘗試新的路徑以激發學生的學習興趣是非常有必要的。

三、引導學生樹立正確的學習目標

經調查研究發現，很多學生在學習歷史知識的時候都缺乏明確的學習目標。缺乏目標導致的直接結果就是學生沒有足夠的能力掌握自己學習節奏，學生在學習歷史知識的時候只會一味的跟著教師的教學步調，沒有自己的學習計劃。而學習計劃無疑是保證學生學習能夠有序進行的關鍵因素，尤其是對于歷史學習而言，學生如果缺乏學習計劃，就難以記住大量的知識。所以，教師在歷史課程教學的過程中必須引導學生們樹立正確的學習目標。需要注意的是，教師引導學生們樹立正確的學習目標應該是與學生本身的學習情況相契合的。學生的學習目標只有合情合理，才可以在學生努力之后得以實現。學生實現的學習目標越多，他們的學習成就感就越強、學習的動力就越足。

四、嘗試挖掘學生頑強的學習毅力

1.迫于競爭激烈的升學形勢，高中時期，學生的課業任務是相當繁重的，繁重的課業任務必然帶來巨大的壓力。在壓力面前，有著頑強學習毅力的學生必然可以走得更遠更快，而缺乏足夠毅力的學生則容易半途而廢。當然，這一點是適用于所有高中學科的學習的。那么，我們回到歷史這門課程上。高中時期，學生需要學習的歷史知識非常多，按照地理位置進行劃分，學生需要學習中國的歷史和外國的歷史；按照時間進行劃分，學生需要學習古代、近代以及現代的歷史。有很多的歷史課本還專門按照一些特定的內容編纂了一些章節，譬如說歷史上一些具有代表性的不同國家關于執政者改革的歷史等。雖然我們不倡導學生死記硬背所有的知識，但是記憶還是一個不可或缺的環節，學生只有首先記憶，然后才能進行相應的理解、融匯和發散。那么，面對歷史學科巨大的信息量，學生們必須付出一定的努力才能真正記憶所有的知識。所以，嘗試有效挖掘學生們歷史學習頑強的毅力是極其關鍵的。

2.不同的教師在挖掘學生學習毅力方面有自己擅長使用的方法，在日常的教學中，我經常使用的是以下兩個方面的挖掘策略。

（1）引導學生們樹立遠大的學習理想。大多數的學生學習歷史知識的時候缺乏遠大的理想，學生們學習這門學科的主要目的是為了升學，也就是為了順利通過高考。學生的這一目標是非常明確的，但是學習目標與學習理想不同。學習理想指的是學生學習的長遠目的、學習的志向和更高的追求。就如同學生認真學習英語知識是為了將來成為一名外交官，學生在學習歷史知識的時候也應該有一定的理想。學生具體的理想是什么其實并不重要，重要的是學生在學習的過程中有了理想的支撐之后，他們就會迸發出更多的毅力和斗志，勇敢朝著自己的理想前進。

（2）教學中巧妙設置一些“障礙”，讓學生們增強抗壓和抗挫折能力。目前，很多學生之所以在學習的過程中總是缺乏毅力，與學生的成長環境也有很大的關系。學生從小生活在父母的保護之下，生活一帆風順，沒有遇見過什么挫折困難，一方面學生比較容易滋生驕傲自大的心理，另一方面學生的抗壓和抗挫能力也比較差。而伴隨著學生的成長，他們需要承擔的責任越來越多，他們遇見的挫折也會越來越多，缺乏抗壓能力顯然是非常不利于學生的長遠發展的。但是，如果教師在教學的過程中巧妙設置一些“障礙”的話，學生就能夠更加清晰地認識自己、逐漸摸索出應對困難挫折的方法。

綜上所述，全面開發學生的非智力因素是當前改善教學困局的有效途徑之一。作為一名有責任感的歷史教師，應該努力開發學生的非智力因素不僅僅是為了學生取得理想的歷史成績，更是為了幫助學生實現長遠的發展。endprint