思想品德教學如何體現創新教育

羅莉

【摘 要】實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。作為在各級各類學校中占有重要地位的思想品德課，必須走在時代的前列，大膽對傳統教育進行改革，在教學中注重創新教育，并努力實施創新教育。

【關鍵詞】創新素質 興趣 氛圍 理論聯系實際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.066

“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”可見，實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。作為在各級各類學校中占有重要地位的思想品德課，必須走在時代的前列，大膽對傳統教育進行改革，在教學中注重創新教育，并努力實施創新教育，這是思想品德課責無旁貸的神圣使命。

一、培養學生創新素質，需要激發學生興趣

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想品德課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。事實上，導致思想品德學業不良的重要原因就是學生對學習失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”教學的理論和實踐昭示我們：培養興趣是教師的一大重任。

1.設疑、解疑激發興趣。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

2.以優美感人的語言激發興趣。“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

3.以形象的漫畫激發學生的興趣，漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

二、營造創新氛圍

《課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。”為此，教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

思品課上，教師根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創造教學手段設置課堂結構，創設生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生七嘴八舌，標新立異，展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，點燃學生心靈中創新的火花。心理學告訴我們：思維永遠是由問題開始的。《課程標準》中重點提出了思品課程的課堂教學要體現活動性。它列舉了討論、資料調查、模擬情境和角色扮演、教學游戲等11中課堂教學活動形式。它指出：“可根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。”如上《留下最美好的東西》一課時，我就事先發動學生為學校做一些有意義的事，經過精心組織，全班學生進行了一次“美化校園大家樂”的活動，在歡快的勞動中，同學們享受了勞動的愉悅及勞動后整潔的校園環境，喚醒了學生純真的童心，激發出了學生熱愛母校的真摯感情，讓學生在愛與美的熏陶中接受熱愛集體的教育。

三、賞識、鼓勵，增強學生的創新動力

思想品德課本身理論性強，知識抽象，趣味性不高，學生興趣不大，加上受傳統教學方法的影響，學生學習時往往喜歡死記硬背。學生不愿思考，要不就是機械地學習，這就不利于其能力的提高，更談不上創新。因此，教師除注意教學方法、教學手段的改進外，還需要對學生賞識、鼓勵。科學研究表明，人的大腦積極主動的思維是有條件的，這個條件就是：一方面，要有安全舒適輕松的環境，另一方面要處于興奮狀態，注意力比較集中。教師對學生的賞識、鼓勵，既可以創造平等、寬松的教學氛圍，又可以使學生樹立自信心，使其思維處于積極、興奮的狀態，充分調動其學習的積極性、主動性。在積極的思考、回答中，求新探奇，并有可能產生創造性的靈感。

四、理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神

思想品德課的生命力所在，就是理論聯系實際，如果就教材講教材，一味地說大道理，就顯得空洞、虛無，對學生沒有親近感，不利于學生學習。理論聯系實際，是思想品德課基本理論的要求，也是教學的根本目的；是教師施教的根本指導方針和原則，也是激發學生學習興趣的觸發點，更是營造活躍課堂的關鍵。

在教學中，教師把教學內容與學生的生活實際結合起來，與人們所關心的事情結合起來，與國際國內熱點、焦點問題結合起來，加以必要的引導、啟發，既能讓學生在聯系實際中理解、分析、把握教材，也能運用教材中所學的知識去分析、辨別、解釋生活中、社會中的實際問題，在積極思考中創造性地掌握理論，進而將之內化成自己的覺悟和行動。如能繼續深化，不斷思辨，就能根據理論做出帶有“創造性”的行動，還能對實際問題提出帶有強烈個性并閃爍著智慧的答案。