利用支持系統(tǒng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作

何旭

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，知識(shí)的教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注及重視。在眾多的基礎(chǔ)學(xué)科中，高中數(shù)學(xué)以其難度及復(fù)雜的特點(diǎn)而聲名在外。所以為了讓高中生正確地看待、積極地對(duì)待高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師們需要展示各種優(yōu)秀的教學(xué)方法。從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師們可以利用支持系統(tǒng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 利用 支持系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.068

數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于生活中，生活也時(shí)刻體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。對(duì)于高中生而言，雖然他們常常埋頭于數(shù)學(xué)的題海，置身于數(shù)學(xué)的邏輯中，但時(shí)間與精力投入?yún)s并沒(méi)有讓他們?nèi)〉枚嗌俪尚В@或許與學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方式不合理有關(guān)。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我推薦利用支持系統(tǒng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、理論支持

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，最新的理論支持就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。在新標(biāo)準(zhǔn)中，除了讓教師們重視學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)及方法的掌握外，還提醒教師們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及情感的重要性。新的理論支持是專(zhuān)家們根據(jù)中國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的，這必然也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。因此，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該理性地利用該理論支持去指導(dǎo)教學(xué)工作。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，除了要包括數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以外，還應(yīng)融入恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想及方法，讓學(xué)生們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)題時(shí)能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，而不是一味地套用解題公式。數(shù)學(xué)的教學(xué)需要靈活運(yùn)用多種方法，教師們要能恰當(dāng)?shù)貙⒗碚撝С洲D(zhuǎn)換于教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與理論總結(jié)聯(lián)系起來(lái)。

二、設(shè)備支持

對(duì)于高中生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難之一就是數(shù)學(xué)的復(fù)雜性、邏輯性及抽象的空間思維。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象及運(yùn)用的不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)題的分析上進(jìn)入誤區(qū)，從而使解題的思路走向錯(cuò)誤的方向。數(shù)學(xué)教師們可以合理利用教學(xué)設(shè)備，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)形象生動(dòng)化。

感知?jiǎng)幼魉季S也稱(chēng)為形象直觀思維，這種思維的運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是可行的。具體的物體能讓高中生們形象直觀地看見(jiàn)，再?gòu)膶?shí)物出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)正方體或者長(zhǎng)方體時(shí)，教師可以用小棒制成一個(gè)長(zhǎng)方體的框架。如此，在學(xué)習(xí)線與面的關(guān)系、線與線的關(guān)系時(shí)，就可以用實(shí)際的模型向?qū)W生們展示，在幫助學(xué)生們理解的同時(shí)，也加深了學(xué)生們的印象。靈活利用設(shè)備支持，讓高中生們從直觀的角度收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、精神支持

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是對(duì)教學(xué)實(shí)力及精力的挑戰(zhàn)。緊迫的時(shí)間，繁重的任務(wù)，繁瑣的細(xì)節(jié)，這些都影響著教師們的教學(xué)精力。作為教師，我們要從周?chē)h(huán)境中吸取精神力量，如此我們才能以積極正面的態(tài)度地迎接今后的教學(xué)工作。社會(huì)、家長(zhǎng)們對(duì)教學(xué)的重視及支持是對(duì)教師精神上的鼓舞，學(xué)生們的認(rèn)可及成長(zhǎng)是對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力的肯定。面對(duì)高中數(shù)學(xué)，面對(duì)高中生時(shí)，教師的情緒將直接影響高中生們的情緒，所以教師的支持可以轉(zhuǎn)化為高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極看待教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并用我們的信心給高中生們帶去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教師們的工作重心之一，高中生們的培育也是教師們的工作重心之一。通過(guò)支持系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)，使教師們能改善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法。