多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

唐雪梅

【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實現(xiàn)教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果教師精心備課和設(shè)計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運用技巧 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學(xué)生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實現(xiàn)知識的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再過D點作出BF的垂線DG，并在DG上找一點E，使A、C、E在一條直線上，計算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達(dá)A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學(xué)生身邊的實例為情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實地考察的時間，同時也可以把生活中的實物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、有的放矢，攻克教學(xué)重點

有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息，把重點知識轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識，使得重難點知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點稱為整點。觀察圖中每一個正方形（實線）四條邊上的整點的個數(shù)，請你猜測由里向外第10個正方形（實線）四條邊上的整點共有（ ）個。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問題的突破口，第一個正方形的整點數(shù)為2×4-4=4，第二個正方形的 正點數(shù)有3×4-4=8，第三個正方形的整點數(shù)為4×4-4=12個，……故第10個正方形的整點數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時候一定要結(jié)合自身的知識做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、實現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強調(diào)，這樣會讓學(xué)生更加深刻的理解知識了，也容易構(gòu)建知識體系。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數(shù)學(xué)課堂能運用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實現(xiàn)動腦與動手的有機結(jié)合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1]董烈云.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)直線形教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（10）.

[2]李運領(lǐng).淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2013（02）.

[3]胡連榮.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程，2013（04）.