探析社會責任感在初中歷史教學中的培養

李慶

【摘 要】在初中歷史教學中，社會責任感表現得很重要。初中是學生人生觀、價值觀以及世界觀成熟的一個過渡階段，所以社會責任感在初中歷史教學中的培養是非常重要的。社會歷史教學不僅需要教會學生歷史知識，而且還需要教給學生如何具備社會責任感、社會歷史使命感。本文主要從初中生社會責任感的相關情況、如何在社會歷史教學中培養社會責任感兩個方面進行講解。

【關鍵詞】社會責任感 初中歷史 教育教學 責任意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.160

隨著經濟的發展與社會的進步，我國的綜合國力在穩步的提高，人民生活水平也得到了改善。但是，社會公共道德卻出現了不容樂觀的情況，一些道德敗壞和社會責任感缺乏的事件時有發生，這不得不引起國家和社會的關注與重視。剛進入初中的學生，是祖國的未來，其社會責任感的強弱直接影響到社會主義現代化建設的成敗以及社會道德水平的高低。然而大部分初中生對社會責任感的態度比較淡，他們基本上都以自我為中心，而初中歷史教材中的一些歷史故事、歷史事件，可以引導學生建立起責任意識。因此，在初中歷史教學中培養初中生的社會責任感，有利于初中生建立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

一、初中生社會責任感的相關情況

首先，責任感與社會責任感的意義、角度不同，對責任感的定義就不同，從心理學上看，責任感是指個體在承擔人類社會與自身發展的責任的過程中作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內心需求而產生的不同的情感體驗。社會責任感是指個體對自己所承擔的人類社會發展責任的情況是否符合內心需要而產生的情感體驗。社會責任感可以從內容結構和層次結構這兩個方面進行分類。內容結構下的社會責任感是指政治、社會公德、學習、文化責任感等；層次結構下是：家庭、他人、集體、國家、民族、人類社會責任感。

其次，初中生社會責任感的現狀。第一，初中生以自我為中心。研究發現，初中生在個體、集體、家庭、國家、他人利益幾方面上作抉擇時，大部分初中生會選擇個體利益和家庭利益，少部分人會選擇國家、集體以及他人利益，這說明大部分初中生是以自我為中心的。即如果在多方利益受損的時候，他會首先保護自己及家庭的利益，這說明初中生的社會責任感意識不強。第二，初中生的社會責任感自覺性低。雖然有人說初中生天真、善良，能夠遵守一定的社會公德，具備一定的社會責任感。但是現實是大部分初中生缺乏主見，容易受到外界環境的影響，社會責任意識不僅不強，還具有一些功利色彩。第三，初中生履行社會責任的情況較差。大部分初中生在履行社會責任時，往往會選擇管好自己，而不顧別人；只有少數的初中生有較高的社會責任意識。

再者，初中生社會責任感缺失的原因。第一，初中生自身、家庭、學校及社會的共同影響：1.初中生正處在青春期，行為與情感的模糊階段。初中生對社會責任感認知比較片面，人生觀、世界觀以及價值觀正在建立，也容易受到外界思想的影響，再加上自身認知的不足，這些都容易導致初中生社會責任感的缺失。2.家庭教育存在誤區。有些家庭對孩子過分溺愛，讓初中生養成了不好的習慣——什么都需要給他準備好，以自己為中心，缺乏合作精神，沒有社會責任感。3.學校教育弱化了社會責任感的培養。學校過于注重學生的學習成績，部分教師的個人修養也不夠，這些也導致了學生缺乏社會責任感。4.社會環境對初中生潛在的影響。社會中的一些負面信息，讓初中生在成長的過程中受到了負面的影響，一定程度上弱化了初中生的道德和社會責任感意識的培養。第二，初中歷史教學對初中生社會責任感意識培養力度不夠：1.教師的教學目標不合理。在歷史教學過程中，大部分歷史教師往往為了應付考試，忽視了培養學生的情感、態度以及價值觀，這不利于學生社會責任感的培養。2.歷史教學內容不全面。大部分歷史教學注重教學的方法卻忽視了教授學生社會責任意識的重要性。3.部分歷史教師缺乏社會責任感。部分歷史教師對工作、課堂以及學生的態度都很冷默，這很大程度上會對學生社會責任感的培養產生不好的影響。

二、在歷史教學中培養社會責任感的策略

對初中生社會責任感的培養不僅需要教師的努力，而且還需要外界因素的協助，才能有效地讓初中生在初中歷史教學中建立社會責任感。

第一，對初中生進行針對性的社會責任認識教育。首先，加強低年級學生的社會責任認知。比如歷史教師可以通過采用一些教學方法，講解一些道理，讓學生認識到責任感的重要性，進而提高學生的社會責任感。用歷史書本上的人物作為典范進行教學，吸引學生的注意力，讓學生形成良好的社會責任感認知。講解學校的一些規章制度讓初中生有責任意識。其次，高年級初中生也需要加強責任感認識。隨著學生心理與生理年齡的逐步成熟，教師可以通過教學內容以及教學實際讓學生能夠認識到社會責任感的重要性。

第二，通過多媒體教學激發初中生的責任感。在歷史教學中，初中教師應該強化課程資源意識，挖掘可以用于社會責任感教學的素材，運用課本、課外、圖書資料以及現代網絡科技成果，培養學生的社會責任感。如組織學生參觀一些歷史遺址、博物館、展覽館、紀念館等，培養初中生的社會責任感。又或者組織學生走訪歷史專家、學者和特色歷史見證者，通過聽其口述，了解一些歷史素材及知識，在這個過程中親身體驗歷史的厚重，培養學生的社會責任感。

第三，多種渠道培養初中生的社會責任感。首先，課堂上培養學生的社會責任感：1.鼓勵學生自主學習。歷史教師可以通過不同的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生通過一些活動獨立分析、解決問題并進行競爭，這個過程中既培養了學生學習歷史的興趣，也讓學生認識到了學習歷史的重要性，從而使初中生認識到歷史社會責任感的重要性。2.合作教學。歷史教師通過使用合作教學的方式培養學生的社會責任感。其次，歷史課外知識的培養。歷史教師可以讓學生參加社會實踐，培養學生的實踐與反思精神，讓其認識到社會責任感的現狀，讓其有緊迫感。

第三，歷史教師也要認識到社會責任感的重要性。教師要矢志教育，認識到培養學生社會責任感的重要性，加強實踐教學，充分認識到教師素質對學生的榜樣與示范作用，這樣教師就會更加自覺地加強社會責任感的培養。

總之，初中歷史教學中社會責任感的培養，不僅需要學生的努力，而且還需要歷史教師積極地配合。只有兩者的結合，才利于初中學生社會責任感的完善。