高校圖書館Makerspaces建設研究

包鑫

〔摘要〕在厘清Makerspaces的概念，分析Makerspaces價值的基礎上，進一步介紹美國高校圖書館開展Makerspaces的現狀，立足于國內，探討對我國高校圖書館開展創客空間服務的啟示。高校圖書館為Makerspaces搭建平臺，Makerspaces 增加了高校圖書館服務的新模式，為高校圖書館的發展提供了契機。

〔關鍵詞〕高校圖書館；Makerspaces；創客空間；創客文化；創新服務

近幾年來，金融危機致使美國圖書館的預算緊縮，財政支持不足，掀起了圖書館領域創新的浪潮，各大圖書館紛紛開展多樣化的服務，力求在“變”中發展。有關圖書館Makerspaces（創客空間）的研究討論悄然興起，公共圖書館、中小學圖書館以及高校圖書館創客空間的課題項目層見疊出，研究也引發了對圖書館與圖書館員價值的探討。目前，美國部分圖書館創客空間已經成功構建，并不斷有圖書館開始籌備構建創客空間，如FFL的Fab Lab、密歇根大學圖書館的3D實驗室等，創客空間在美國圖書館界變得越來越流行。創客空間是圖書館服務的新嘗試，拓展了圖書館的服務范圍，更有助于發揮圖書館促進知識創新的作用。

1Makerspaces概述

Makerspaces又稱作“hackerspaces”，“hacklab”，“creative space”等，國內將其稱為“創客空間”。“創客空間”的概念出自《Make Magazine》，是一個真的（相對于虛擬）地方，一般是在科學、技術、數碼或電子藝術等方面有相同的興趣的人們在這里聚會、活動和合作。創客空間可以看作是開放交流的實驗室、工作室、機械加工室，在這里有著不同經驗的人們可以共享資料和知識來創造他們想要的東西。在創客空間大家共享各種設備，包括服務器、網絡、音視頻設備、工具以及自己閑置的電子產品[1]。創客空間經常會嵌入到大學、成人教育、社區中心等機構中，甚至有的直接建在工廠的廠房里。圖1為創客空間概念的內涵。

綜上所述，創客空間的概念可以劃分為3個層面：①外在環境，相對獨立的空間，適于進行分享與創造；②精神內核，源于人們合作、共享、創造的理念；③功能實現，通過共享、協作實現技能提升與知識創新。

從Makerspaces在美國萌芽到成功嵌入第一所圖書館——紐約的費耶特維爾公共圖書館，再到如今的多元化、特色化、普遍化，人們已經認識到Makerspaces帶來的重要價值，其價值主要體現在以下幾個方面：

2014年7月第34卷第7期現？代？情？報Journal of Modern InformationJuly，2014Vol34No72014年7月第34卷第7期高校圖書館Makerspaces建設研究July，2014Vol34No721提供了動手學習的機會，有助于實現教育的多種目標傳統的教學模式往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識，很少有動手實踐，憑自己想法去創造的機會，動手的學習常被忽視并被視作無意義的玩樂。殊不知，“玩”的過程卻蘊含著深遠的意義。Makerspaces的理念正是通過“玩”培養創造性、批判性思維，致力于解決問題能力的訓練。正如Stuart Brown博士所說，通過“玩”，我們會偶然發現新的行為方式、思想、策略、運動或者存在方式[2]。

創造性、批判性思維對學生來說是極其寶貴的。高校學生畢業后面對的是瞬息萬變的社會環境，在工作中面對的問題不再是書本上固定的知識結構，需要運用創新的思維來解決實際問題。高校的教育培養模式往往缺失動手學習的機會，Makerspaces使高校教學活動由傳統的教育文化逐步轉向學習型文化，由專家傳遞知識轉變成主動地利用各種資源去學習。在Makerspaces，學生們擁有平等地使用各種資源的機會，讓學生根據自己的興趣進行科學探索，體驗主動學習的樂趣，學習效率得到提高；學生們可以合作創制PPT演示文稿、海報、視頻各種原型和模型，通過頭腦風暴、方案測試、反饋、設計的循環過程，不僅有助于知識挖掘與創新，更增強了學生的問題意識與解決問題的能力。

22讓學生接觸到先進技術，增加創業機會

高校圖書館Makerspaces能夠讓我們的學生接觸到最先進的技術，如3D打印機、銑床、激光切割機、快速印書機等。2012年4月，《經濟學人》（The Economist）雜志發布了一個雜志撰文“第三次工業革命”，預測3D打印機是未來制造業的核心，它的可獲取性和低成本特性再加上制造軟件就意味著任何人都能夠成為一個制造者，任何人都能夠運用技術創新性地解決現實世界中的問題[3]。高校是匯聚最有活力、創造力的人才之地，圖書館引入的3D打印機等技術設備，為有想法的學生們提供自由創造的工具、技術、空間，使其能夠設計、建造項目，圖書館幫助學生獲得新知與市場需要的技能，而這些發明、創作可能成為日后創業的物質條件；圖書館創客空間為學生營造了團隊合作、共享與獨立創造的環境，讓學生們學會利用資源解決創造過程中不斷出現的新問題，鍛煉攻堅的技術能力與心理素質，有利于企業家精神的培養。

23創新服務項目，助力高校圖書館轉型

高校圖書館一直以為師生提供信息及其獲取途徑，滿足師生對信息的需求為己任。然而，數字信息時代電子資源極易獲取，圖書館面臨越發被邊緣化的窘境。傳統圖書館已不能契合師生需求，亟須進行變革，創客文化恰好成為圖書館轉型的契機。圖書館的歷史作用就是提供“知識的工具”，這恰恰與創客空間的文化是一致的[4]。創客空間嵌入高校圖書館的一個最重要的原因就是它可以將科學、技術、工程學、藝術與數學帶入到圖書館的教學大綱及規劃中[5]。創客空間恰恰創設了一個配置先進的技術設備，在分享與合作過程中獲得知識的空間，為知識創新提供了環境，它搭建了一個不同學科之間交流合作的平臺，在這里不同學科、專業背景的人交流、協作，運用前沿技術、先進的設備達成綜合性跨學科的項目。endprint

創客空間是圖書館有機體的一部分，圖書館不僅提供空間、設備，更重要的是圖書館員的作用。Makerspaces中配置的都是專業化、高精尖的設備，在設備的使用及維護上需要圖書館的技術人員進行培訓與跟蹤；在項目的探討或后期實施的過程中，圖書館員可以提供技術上的指導或資料、設備上的支持。Dougherty認為“圖書館員們應該去參加創客盛會，去現場感受創客文化的熱情活力，這樣，圖書館就能夠為創客們提供更多的支持”[6]。

Makerspaces有助于創新圖書館服務，挖掘圖書館的深層價值，真正成為高校的“大腦”；幫助圖書館應對師生需求的變化，增強敏銳度；能帶給師生通過動手發現知識的樂趣，更能體驗到分享、合作實現目標的喜悅，增強圖書館對讀者的吸引力。

3美國高校圖書館Makerspaces實踐案例

在美國已有很多Makerspaces建設的成功案例之后，高校圖書館日趨意識到Makerspaces的意義與價值，有些已經建造完成投入使用，并取得了很好的效果，積累了十分豐富的建設與服務經驗，這對我國高校圖書館創建Makerspaces具有極其重要的借鑒價值。

31密歇根大學3D實驗室（University of Michigan 3D Lab）University of Michigan 3D Lab（以下簡稱UM3D）建設在密歇根大學建筑、藝術和工程圖書館，作為一個跨學科的服務設施，向整個密歇根大學社區提供3D模擬、數字制造、教育、可視化、動作捕捉、建模、動畫和應用程序開發等高端技術和專業知識。UM3D致力于營造一個開放的環境，為師生提供工具、技術和協作的機會來鼓勵學術活動與技術革新。到目前為止，UM3D已經支持師生完成了50余個項目，僅2012年就用3D打印機塑造了6 000余個原型，其中一例是打印一個兒童的鼻子原型，醫學學生可以用來練習相關的外科手術，原型的數據來自于一個兒童的核磁共振成像[7]。UM3D除了工具、設備等硬件資源外，還配備了6名核心工作人員及13名學生保障實驗室高效運轉[8]。

32德拉馬爾科學與工程學院圖書館（DeLaMare Science & Engineering Library）內華達大學里諾分校的德拉馬爾科學與工程學院圖書館是美國第一所向所有師生提供3D打印機服務的圖書館。目前，該圖書館配有1臺3D Touch和1臺UPrintSE Plus。該打印機自2012年7月以來為來自化學、工程學、藝術、人類學及其他學科的師生提供服務。師生們可以將自己設計的化學模型、機器人等變為現實模型，突破思維層面的感知。Lisa Kurt特別提到：“兩名來自化學專業的老師打印了他們研究了多年的分子的模型。在這個過程中，他們獲得了新的發現，可控的3D形態分子模型讓兩位研究人員可以做出調整再創造。”為促進實踐學習，該圖書館還與社區組織聯合舉辦活動。與當地的一家創客空間Bridgewire合作，提供流行的“開鎖車間”[9]。

33瑪麗華盛頓大學圖書館（University of Mary Washington）2012年7月，瑪麗華盛頓大學圖書館與CEDTL（教育學院與教學技術部門）合作，將一個未使用的教室改造成創客空間ThinkLab，傳遞著“有夢想，就能成功”的創客精神。ThinkLab，配備printrbot、replicator 2臺3D打印機，1臺普通打印機及1臺復印機，此外還有一些其他工具向整個學校開放。ThinkLab開設了許多活動：舉辦主題為“集成融匯與制造機器人：構建虛擬和物理世界的建筑集成融匯與機器人制作”研討班，創客們分享了很多創意；組織“24小時創客馬拉松”，為那些有想法又苦于沒有設備與技術的創客們，在這里創客們可以利用3D打印機、CNC機開啟智慧、激發想象，活動中將會有免費的披薩和飲料供應[10]。

34奧德姆圖書館（Odum Library）

瓦爾多斯塔州立大學的奧德姆圖書館創客空間旨在為學校全體人員提供一個推進他們創造性嘗試的空間。這個空間包括一個全功能的沙箱網絡和一些開源編程、工程工具，如計算機編程工具、3D建模和打印機以及視頻音頻制作軟件。該空間配有10名工作人員，教授相關的課程、講習班，與創客們一起攻關項目。其中一項成就便是建立Jason Griffey的LibraryBox實例[11]。

4對我國高校圖書館Makerspaces建設的啟示

自2010年創客空間進入中國至今，北京、上海、深圳、杭州等地都進行了創客空間的嘗試。上海圖書館作為國內第一個圖書館創客空間，將一個原有800平方米的專利標準檢索工具閱覽室改造成“創·新空間”，并于2013年5月27日正式啟用[12]。結合美國高校圖書館Makerspaces的建設經驗，國內高校圖書館創客空間項目需要注意以下幾個問題：

41建立完善的服務機制

Makerspaces構建的模式并不是惟一的，高校圖書館要根據自己的館情、學校的特點，“因館制宜”打造有特色的創客空間。首先，要制定完備的服務策略，根據服務對象特點配備不同的工具，如文科院校不一定配備很多尖端的科研儀器，并通過科學的管理與運營保證創客順利活動。第二，創客空間需要足夠的資金、物質支持，圖書館可以向上級部門爭取資金；也可以通過與化學、材料、物理等院系合作，將圖書館作為他們的實驗基地，由院系提供實驗設備，保障創客空間的運轉。印第安納州艾倫縣公共圖書館（ACPL）的主管Jeff Krull認為，合作是成功建設Makerspaces 的重要因素[13]。此外，還可以與其他圖書館建立共享機制，互通有無，加強創客空間推廣。

42高效構建創客空間的步驟建議

囿于高校圖書館的資金有限，再加上創建Makerspaces并不是一蹴而就的，在結合美國圖書館創建Makerspaces的豐富經驗基礎上，總結出高校構建創客空間的步驟建議：第一階段為構建Makerspaces的準備期，可建立一個小型的工具館，可根據高校師生的需求與興趣布置工具，在申請少量撥款的情況下就可以實現，而且對圖書館員的要求不是很高；第二階段為起步期，在原有基礎上擴大規模，可考慮與高校院系合作，撥款購買新設備或者轉移部分原有設備，需要懂得技術的館員參與；第三階段為實施期，創客空間初具規模，為第一個項目的創建空間，可申請撥款購買先進設備，保證項目的順利展開，對館員進行專業培訓，借鑒已創建成功的創客空間的經驗[14]，詳見表1。表1構建空間的步驟建議[14]endprint

項目第一階段：準備期第二階段：起步期第三階段：實施期空間規模建立小型工具圖書館擴大工具圖書館規模建立創客空間資金來源圖書館申請專項補助與高校院系合作，投入或轉移部分設備進行共建擴大專項補助或者撥款，可進一步與區、市政府合作硬件配置根據師生用戶的需求購買、收集工具，組織館藏：簡單的手工設備、電腦、復印機、打印機、掃描儀、傳真機等根據共建院系的科研項目以及師生需求擴大設備投入：動力設備、電子數控設備、音視頻數字編輯器等高新技術設備：3D打印機、激光切割機等以及體驗最新電子產品：Kindle Fire、Kindle Touch等軟件配置掌握一般設備應用的圖書館員具備相關學科背景的館員，能夠使用設備、負責設備的日常維護配備熟練使用高精尖設備的技術館員，負責輔導師生進行使用空間特征供師生使用簡單設備的空間助力科研項目順利進行的科研實驗室圖書館深度服務的空間，創客們激發潛能的平臺

43提高創客文化的宣傳力度

目前，“創客空間”還沒有走入大眾的視野，人們對“創客”、“創客空間”的概念并不知曉。對擁有最尖端、充滿膽識與魄力人才的高校來說，創客空間仍屬空白。因此，高校圖書館在創建創客空間時，應該加強創客文化的宣傳，激發高校讀者的創造熱情。如舉辦創客文化交流活動，通過展示3D打印機等尖端的科技產品以及各種創意產品，讓讀者直觀感受到科技的力量，為讀者提供動手的機會，參與到創造中來。圖書館可利用網絡資源，建立一個創客交流平臺，如博客、微博等都是很好的宣傳陣地。

5結語

“創造”是學習的最高層次，作為“智慧樞紐”的高校圖書館的不應僅作為藏書之地，而要隨著讀者需求的變化不斷發展。Makerspaces為高校圖書館的發展提供了一個很好的契機，它讓高校圖書館更有活力，更好地發揮彌補教育系統空白的作用。“創客教父”米奇·奧特曼說，“創客空間”是激發中國人創新熱情的重要形式之一，我希望看到中國有越來越多的創客空間出現[15]。高校圖書館應積極接納創客文化，讓高校師生走進創客空間，改變思維，豐富想法，張揚創意。創建Makerspaces需要可持續的發展戰略，根據圖書館具體的情況，突破固定模式，讓創客空間更好地為高校師生服務。

參考文獻

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[15]“希望中國有更多創客空間”[EB/OL].http：∥tech.hexun.com/2012-04-29/140938225.html，2012-04-29.

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項目第一階段：準備期第二階段：起步期第三階段：實施期空間規模建立小型工具圖書館擴大工具圖書館規模建立創客空間資金來源圖書館申請專項補助與高校院系合作，投入或轉移部分設備進行共建擴大專項補助或者撥款，可進一步與區、市政府合作硬件配置根據師生用戶的需求購買、收集工具，組織館藏：簡單的手工設備、電腦、復印機、打印機、掃描儀、傳真機等根據共建院系的科研項目以及師生需求擴大設備投入：動力設備、電子數控設備、音視頻數字編輯器等高新技術設備：3D打印機、激光切割機等以及體驗最新電子產品：Kindle Fire、Kindle Touch等軟件配置掌握一般設備應用的圖書館員具備相關學科背景的館員，能夠使用設備、負責設備的日常維護配備熟練使用高精尖設備的技術館員，負責輔導師生進行使用空間特征供師生使用簡單設備的空間助力科研項目順利進行的科研實驗室圖書館深度服務的空間，創客們激發潛能的平臺

43提高創客文化的宣傳力度

目前，“創客空間”還沒有走入大眾的視野，人們對“創客”、“創客空間”的概念并不知曉。對擁有最尖端、充滿膽識與魄力人才的高校來說，創客空間仍屬空白。因此，高校圖書館在創建創客空間時，應該加強創客文化的宣傳，激發高校讀者的創造熱情。如舉辦創客文化交流活動，通過展示3D打印機等尖端的科技產品以及各種創意產品，讓讀者直觀感受到科技的力量，為讀者提供動手的機會，參與到創造中來。圖書館可利用網絡資源，建立一個創客交流平臺，如博客、微博等都是很好的宣傳陣地。

5結語

“創造”是學習的最高層次，作為“智慧樞紐”的高校圖書館的不應僅作為藏書之地，而要隨著讀者需求的變化不斷發展。Makerspaces為高校圖書館的發展提供了一個很好的契機，它讓高校圖書館更有活力，更好地發揮彌補教育系統空白的作用。“創客教父”米奇·奧特曼說，“創客空間”是激發中國人創新熱情的重要形式之一，我希望看到中國有越來越多的創客空間出現[15]。高校圖書館應積極接納創客文化，讓高校師生走進創客空間，改變思維，豐富想法，張揚創意。創建Makerspaces需要可持續的發展戰略，根據圖書館具體的情況，突破固定模式，讓創客空間更好地為高校師生服務。

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[15]“希望中國有更多創客空間”[EB/OL].http：∥tech.hexun.com/2012-04-29/140938225.html，2012-04-29.

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項目第一階段：準備期第二階段：起步期第三階段：實施期空間規模建立小型工具圖書館擴大工具圖書館規模建立創客空間資金來源圖書館申請專項補助與高校院系合作，投入或轉移部分設備進行共建擴大專項補助或者撥款，可進一步與區、市政府合作硬件配置根據師生用戶的需求購買、收集工具，組織館藏：簡單的手工設備、電腦、復印機、打印機、掃描儀、傳真機等根據共建院系的科研項目以及師生需求擴大設備投入：動力設備、電子數控設備、音視頻數字編輯器等高新技術設備：3D打印機、激光切割機等以及體驗最新電子產品：Kindle Fire、Kindle Touch等軟件配置掌握一般設備應用的圖書館員具備相關學科背景的館員，能夠使用設備、負責設備的日常維護配備熟練使用高精尖設備的技術館員，負責輔導師生進行使用空間特征供師生使用簡單設備的空間助力科研項目順利進行的科研實驗室圖書館深度服務的空間，創客們激發潛能的平臺

43提高創客文化的宣傳力度

目前，“創客空間”還沒有走入大眾的視野，人們對“創客”、“創客空間”的概念并不知曉。對擁有最尖端、充滿膽識與魄力人才的高校來說，創客空間仍屬空白。因此，高校圖書館在創建創客空間時，應該加強創客文化的宣傳，激發高校讀者的創造熱情。如舉辦創客文化交流活動，通過展示3D打印機等尖端的科技產品以及各種創意產品，讓讀者直觀感受到科技的力量，為讀者提供動手的機會，參與到創造中來。圖書館可利用網絡資源，建立一個創客交流平臺，如博客、微博等都是很好的宣傳陣地。

5結語

“創造”是學習的最高層次，作為“智慧樞紐”的高校圖書館的不應僅作為藏書之地，而要隨著讀者需求的變化不斷發展。Makerspaces為高校圖書館的發展提供了一個很好的契機，它讓高校圖書館更有活力，更好地發揮彌補教育系統空白的作用。“創客教父”米奇·奧特曼說，“創客空間”是激發中國人創新熱情的重要形式之一，我希望看到中國有越來越多的創客空間出現[15]。高校圖書館應積極接納創客文化，讓高校師生走進創客空間，改變思維，豐富想法，張揚創意。創建Makerspaces需要可持續的發展戰略，根據圖書館具體的情況，突破固定模式，讓創客空間更好地為高校師生服務。

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