新課改下初中語文開展情境教學的方法

董婷婷

【摘 要】隨著社會的發展，人們對教育的關注度越來越高，對教育的質量要求隨之提高，有效教學的呼聲愈來愈高。情景教學在近些年已經得到追捧，確實這種新的教學模式在教學中有著極大的促進作用，大大提高了初中語文教學的效率和學習的效率。針對初中語文教學來說，開展情境教學已經是時代發展的必然要求，它對于激發學生學習興趣，提高教學效率有著重要的作用。本文筆者就針對如何在初中語文教學中落實情境教學進行探討。

【關鍵詞】初中語文 情境教學 有效教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.010

一、情境教學的概念解析

近些年，隨著素質教育的推進，在新課程改革的浪潮中，很多的新教育觀念和教育方法得到嘗試和推廣，其中情境教學已經成為一種具有趣味性和有效性的教學模式得到廣大師生的認可。所謂的情境教學主要是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，它達到教與學的和諧統一。具體來說，這種教學方式可以激發學生的學習興趣和學習的內驅力，可以簡化教學內容，把知識化繁為簡，讓更多的學生參與其中，不但提高了教學效率還能鍛煉學生的綜合能力，形成師生互動，多方位參與的局面。同時，開展情境教學，還能突出學生的個性，展示學生的才華，發現學生的潛質，讓學生獲得自信，從而促進學生個體的內在發展。傳統的初中語文教學已經不能適應新形勢的變化，也提不起學生學習的興趣，而作為有效教學模式的情境教學就可以大大激發學生的學習興趣，提高初中語文的教學和學習效率，為此，作為教師，我們必須與時俱進，敢于嘗試和探索這種新的教學模式，認真總結教學經驗，努力完善教學方法，實現有效的情境教學。

二、初中語文教學中開展情境教學的方法研究

初中語文教學由于內容較多，時間較緊，考試的知識點有比較的靈活，依靠常規的教學方法，即使學生掌握了書本上的知識內容，在考試的過程中或者在日常的生活中也很難做到學以致用，真正的落實教育的目標。為此，我們必須敢于探究，敢于嘗試，不斷總結，探索開展有效情境教學的對策，以此來提高教學效率。

1.總結情境教學方法，創設既定教學情境。

在創設情境中，掌握一定的方式方法，對于創設有效的情境教學有著重要的作用。對于語文學科來說，由于教學內容設計范圍廣，且文章各具特色，這就需要教師在教學中根據具體的文章內容采取相應的教學方法，例如對于文言文教學，由于其涉及 的內容很多力學生現實生活相離很遠，為此，許多學生學習起來感覺很吃力，而且大多數學生會覺得學習文言文是件枯燥的事。對此，教師在實施情景教學時就可以采用對話表演的方式，讓學生進行對話表演，分角色朗讀。例如學習《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》等這些課文時，就可以讓學生再度的過程中讀出水平，讀出興趣，同時還能讀出能力。

2.巧用多媒體技術，構建直觀生動的教學情境。

隨著科技的發展，多媒體教學也已經得到普及。這一新的教育教學手段對于提高教學效率，增強學生學習的積極性，無疑發揮了巨大作用的。為了實現情景教學，教師利用多媒體創設情境也成了一種非常方便，而且有效的形式。在初中語文教學中引入多媒體，往往可以使一堂單一的以耳聞為主的語文課堂，轉變為一堂能夠調動學生多種感觀，以視聽等多種感官的共同協作，以便幫助學生吸收更多的信息情境教學課。為此，教師在語文教學中為了創設情境，可以對多媒體進行多加利用。如通過聲音、圖片、影響等多種資料，刺激學生的感官，讓他們根據情境有意識地去展開想象，進而理解和把握文學作品中所蘊涵的信息。如果學生能夠在聲音或者圖片、影像等多媒體資料所營造的氛圍當中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的藝術美和情感美，都能完美地展現于他們的面前。課堂情境創設的最根本的目的也就達到了。

3.突出人性教育，傾注情感情境教學。

近些年，情境教學已經得到推廣，但我發現許多教師在進行情景教學時并沒有投入自己的真情實感。直接導致課堂出現了“情虛假浮漂、境淺薄空俗”的現象。特別是當一個教師由于多次重復授課的原因，在教學中進行情境創設和課堂駕御能力已經非常熟練，為此，很多時候情景教學到他們這里就變成了一種只注重過程，不注重結果的教學方式，結果就導致了情境創設顯得很虛假的局面。為此，教師在掌握諸多情景教學的方式、方法后還應該注意在情境教學中注入自己的真情實感，首先感動自己，才能相應的感動學生，實施情境教學的目的也才能凸顯。

4.發揮學生優勢，實現課堂互動。

文學源于生活又高于生活，它的魅力在于讓讀者在閱讀中感悟，在想象中充實，在碰撞中覺悟，在思索中成熟。現在的學生其實他們是樂于課堂參與，敢于在眾人面前展示自身的，通過這些展示，他們可以獲得老師和同學的青睞，可以讓自己獲得信心，也可以鍛煉自身的能力。既然初中生有這樣的個性和優勢，那我們可以依據學情，充分挖掘學生資源，讓學生參與教學，實現課堂互動。如在學習《西門豹》時，老師可以根據教學內容，讓學生分小組分角色來表揚話劇，可以是話劇的形式，小品的形式等等，讓學生來“演”，前提是表揚的內容必須符合教材內容，可以適當的夸張，這樣通過對白、動作，使教學內容更加形象化，學生的表揚就是一種有效的教學情境的構建，這種最有效，也最有意義。

隨著社會的發展，教育的大環境在變化，教材在變化，學情在變化，那我們的教學方法也應該隨著變化，跟上時代發展的要求。情境教學在語文教學中的應用，給其注入了新鮮的血液，大大提高的教學效率。但是在具體的教學活動中，還需要語文教師結合教學的實際情況，有效的設計教學過程，這樣才能讓課堂更生動、更有趣，更有效。

參考文獻

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