語文教學中學生自主閱讀能力的培養

戴彩芹

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

語文教學是學生良好閱讀習慣的形成和自主閱讀能力培養和發展的前沿陣地，只有我們真正在語文課堂教學中讓學生養成自主學習的習慣、形成能自主學習的能力，才能真正實現“不教”和“漁”的目的。就目前而言，隨著課程改革和教學研究呼聲的不斷高漲，隨著江蘇“洋思模式”和山東“杜郎口模式”思想的滲透，我們的課堂模式與方法、課程理念與意識有了很大的進步。但我們還很大程度上處于“教師牽著學生的鼻子走，學生被教師牽著鼻子走”的階段。這個階段是不能逾越的，因為我們學生的自主學習習慣還未完全養成，因為我們的學生自主學習的能力還需培養和發展。

為了盡快讓學生走出這個階段，我們應充分發揮語文課堂的前沿陣地作用，在課堂中應用有效的方式，形成課堂“風格”，讓學生在教師的“教”中形成習慣，最終實現自主閱讀的習慣和能力。我們學校在洋思模式的基礎上進行了課堂改革，形成了自主的課堂模式，即“農村高效課堂模式”，這種模式主要是以學……