淺議小學數(shù)學的學習過程

張金麗

要想使課堂教學確實達到課標提出的要求，要想使課堂教學成為有效的課堂教學，教師在使用更貼近學生生活實際、更靈活的教材時必須改變教育理念、教學方法。要關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗；數(shù)學學習不僅要包括數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程；數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

一、數(shù)學學習一些現(xiàn)成結(jié)果，還要學習這些結(jié)果的形成過程

1. 讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。

在教學“乘法的初步認識”時，教師在讓學生自己進行操作活動的基礎上，從直觀到抽象，引導學生理解乘法的含義，這個過程是每個學生都要經(jīng)歷的一個過程。在這個充滿探索的過程中，讓已經(jīng)存在學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升發(fā)展為科學結(jié)論，使學生從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心，形成應用意識、創(chuàng)新意識，使學生的理智和情感世界獲得實質(zhì)性發(fā)展和提升。

2. 讓學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、解決問題的過程。

在教學“長度單位”一單元時，當學生知道測量長度的尺子有很多種后，讓學生自己選擇工具測量黑板的長度，多數(shù)學生用了自己最常用的格尺，有的學生用了稍長一點的尺子，而米尺卻沒有人用，通過測量過程學生發(fā)現(xiàn)拿短的尺子不但測起來費勁，而且量的不準，這時學生才悟出“量較長的物體要用較長的尺子”。

在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學生逐步獲得數(shù)學的思考方法。……