淺議小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程

張金麗

要想使課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到課標(biāo)提出的要求，要想使課堂教學(xué)成為有效的課堂教學(xué)，教師在使用更貼近學(xué)生生活實(shí)際、更靈活的教材時(shí)必須改變教育理念、教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過(guò)程；數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成結(jié)果，還要學(xué)習(xí)這些結(jié)果的形成過(guò)程

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在讓學(xué)生自己進(jìn)行操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，這個(gè)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)充滿探索的過(guò)程中，讓已經(jīng)存在學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升發(fā)展為科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展和提升。

2. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”一單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度的尺子有很多種后，讓學(xué)生自己選擇工具測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，多數(shù)學(xué)生用了自己最常用的格尺，有的學(xué)生用了稍長(zhǎng)一點(diǎn)的尺子，而米尺卻沒(méi)有人用，通過(guò)測(cè)量過(guò)程學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿短的尺子不但測(cè)起來(lái)費(fèi)勁，而且量的不準(zhǔn)，這時(shí)學(xué)生才悟出“量較長(zhǎng)的物體要用較長(zhǎng)的尺子”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、然后解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法?！?br>