談古詩詞與寫作的相融教學

柴敬偉

古典詩詞是我國燦爛文化園林中的瑰麗奇葩。它語言凝練，意境優美，形象豐滿。叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西。”讀和寫是兩個互動的思維活動，寫作水平的高低能反映閱讀的實效，閱讀又能促進寫作能力的提高。古典詩詞教學，讓讀和寫結合起來，既鍛煉了學生豐富的聯想和想象能力，又提高了學生理解和鑒賞詩詞的能力，更提高了學生的寫作能力。讀為寫奠定了基礎，寫又促進了讀的深入理解，相輔相成，相得益彰。

一、 文字形象入佳境，巧思妙想出新篇

劉勰說：“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”（《文心雕龍》）是講要通過語言的媒介與作品外部的藝術形式，獲得對象的具體感受和體驗。詩詞語言的精煉性更是需要學生結合特定文字展開豐富的想象和聯想，在腦海里構建岀鮮活的生動的畫面來，再進而轉化成語言，描寫出來。具體操作程序為“感知——想象——表達——寫作”。

如教學范仲淹的《蘇幕遮》，在學生整體理解詞作之后，要求，充分展開聯想和想象，把上闕的寫景改寫成景物描寫段落，注意句與句之間的銜接和詞人灌注其中的感情。學生就寫出了非常生動的描寫：

碧藍的天空，高闊深遠，有幾朵白云，悠然飄蕩，如夢似幻；落葉滿地，已是一片金黃，仍有離枝黃葉像飛轉的蝴蝶，悠悠然不斷飄落。極目遠望，綿長的水波，倒映著天上的白云，飄飛的黃葉，有薄薄的輕霧浮起在水面，翠色含煙，滿目寒涼的秋意。……