多媒體在初中語文課堂教學中的應用原則

國丙昌

語文教學改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率。教學效率的提高與教學手段的運用密切相關。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學效率的提高，計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了語文課堂教學中。實踐證明，它對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優(yōu)點和使用的原則還不太清楚。下面試就談談語文課堂教學中的多媒體技術應用原則。

多媒體手段引進語文教學課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用……但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質(zhì)量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學生特點選擇時機適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用應遵循下面幾條原則。

一、符合語文認知規(guī)律原則

多媒體CAI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規(guī)律，符合學生的語文認知規(guī)律。

語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學大綱的要求。

因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學形態(tài)，它同樣也應該符合語文教育教學規(guī)律，符合語文課程計劃和教學大綱的要求以及語文認知規(guī)律。

二、輔助性教學的原則

多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現(xiàn)代化教學手段時，一會兒放錄象，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹?/p>

三、學科適合性原則

多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。

高一新教材中的《神奇的極光》，介紹了極光及其相關知識，科學性、專業(yè)性都很強。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當?shù)卣故居嘘P圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。

恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺，Authorware平臺，F(xiàn)lash動畫制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學實際需要，根據(jù)教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。

四、趣味性原則

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。正確、科學的使用多媒體技術，促進語文教學質(zhì)量的提高endprint