初中語文趣味教學策略探索

種忠杰

摘 要：要改變學生對語文的厭學情緒，教師在課堂教學中應采用趣味教學策略，課前導語引趣；渲染氣氛增趣；生活化教學啟趣；創設疑問激趣；和諧氛圍固趣。

關鍵詞：初中語文；學生；趣味教學

所謂趣味教學，是指教師用新的、充滿趣味的教學觀點、手段、技術支持來營造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使學生在學習中感到樂趣，產生興趣，從而自主、積極學習的一種教育學新理念。趣味教學的目的在于激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提升課堂教學效果。筆者在語文教學實踐中，嘗試采用如下趣味教學策略，取得了良好的教學效果。

一、課前導語引趣

導語作為一課堂的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，一個精彩的導入能起到醞釀情緒、滲透主題和激發興趣的作用。導入的方法很多，比如復習導入、談話導入、設疑導入、故事導入等，教師要根據教材內容，利用中學生好奇心盛、求知欲強的心理特點，靈活巧妙地采用合適的方法導入新課。

例如在學習魯迅先生所作的《故鄉》一文時，筆者首先利用多媒體給學生播放了一曲由斯琴格日樂演唱的歌曲《故鄉》，并讓學生說說故鄉在自己心目中的形象。在學生頗有興趣時筆者順勢說道：“正如歌中所唱，在每個人心中，故鄉都是美麗、希望、善良的。然而在我們今年所要學習的新課中，故鄉在作者的眼里又是什么樣的呢？”邊說邊用多媒體展示如下兩幅圖片，一幅是文中第12自然段開頭所描寫的景象：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描寫的景象：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣.再以“為何故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化”這個問題順利過渡到對新課教學中，使學生帶著疑問學習，幫助學生進一步加深對主題的理解，引導學生重點抓住故鄉在作者眼中的變化進行分析。

二、渲染氣氛增趣

初中生對事物的認識還停留在表象，他們容易憑感覺來決定自己的興趣。在語文教學中教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界。

例如，在教學《春》時，我切實注意教學語言與音樂、視頻語言結合對學生的正效應，與優美的輕音樂伴奏下新春風光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構成了一個美感體驗的整體?；橄鬄樾蜗螅兛轁瓰樯鷦?，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天氛圍之中。學生為之所動，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學活動，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內容。

三、生活化教學啟趣

生活是語文的第二課堂，語文源于生活，又在生活中獲得了生命力。語文教材中的每一篇課文都來自于生活，讓學生用自己所學的知識來說明生活中的一些現象和規律，可以讓學生從中積累更多更有意義的知識和經驗，實現學以致用。

例如在學習《我們家的男子漢》這篇課文時，筆者在班上組織了一個《我的兒時逸事》收集活動，每個學生都在自己的“童年趣事”中為大家展示了生動有趣的童年生活畫面，在大家夸耀自己兒時“戰績”時，筆者告訴大家：每個孩子在長成過程中都會發生各種各樣的事情，請大家寫一篇關于自己《兒時逸事》中最能體現自己“男子漢”作風的作文。這堂課不僅將課內與課外、文本與成長恰到好處地聯系到了一起，還通過讓學生在教師的引導下暢所欲言，使學生成了課堂的主人，同時也讓學生真正走進了文本，了解了“男子漢”的含義。

四、創設疑問激趣

古人云：“學起于思，思源于凝?！苯虒W過程實際上就是設疑，質疑和解疑的過程。創設疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，達到“一石激起千層浪”的效果，從而使學生產生學習的興趣，形成探索和發現知識的動力。教師要做好做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑，善于設疑，巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產生開始，在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展能力，充分感受釋疑過程中的 “柳暗花明又一村”。

例如，在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導學生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀！”這樣 “孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。

五、和諧氛圍固趣

教學過程不僅是學生的認知過程，也是師生情感交流的過程。和諧的課堂氛圍能夠激發學生學習的自主性，使他們積極參與到探究中來。和諧的師生關系讓學生樂于從教師方面接受大量的信息，并能通過學生敞開的心扉直接進入學生的心靈深處，使課堂上的教與學活動產生最佳效益。這就需要教師在語文教學中創設自由、寬松、民主、融洽的學習氛圍，使學生敢說心中所想，敢問心中所惑，努力使課堂成為師生、生生、生本之間交流互動的和諧空間，從而開發學生的潛質，拓展教學空間，營造出充滿趣味的學習情境。

參考文獻：

【1】周雪芹.新課程背景下的初中語文趣味性教學[J].語文教學通訊，2012，（12）.endprint