互聯網與初中語文教學

汪春梅

摘 要：隨著當代信息技術的蓬勃發展和因特網的出現而誕生的網絡教學，為當今教育的跨越式發展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學方式，網絡教學具有數字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，而且突破了傳統教學的時空限制。

關鍵詞：網絡環境；初中語文教學

互聯網作為一種全新的傳播媒體和信息載體，以其信息資源豐富、鮮活、翔實、充足等特點，正在教育教學中日益凸現出獨特的魅力。互聯網有利于引導學生進行主動探究、團結合作、勇于發現、勇于創新的學習，作為工具性與人文性相結合的語文學科，信息技術理所當然地全面滲入了新一輪的語文課程改革。在語文教學中，充分利用網絡環境，可使課文里的抽象文字變成形象、具體的畫面，以突破課堂教學的局限性，從而激發學生的學習興趣，啟發他們的思維，使之積極主動地學習，獲得新知，提高學生的學習效率。在教學中根據教材的特點，充分發揮網絡在語文教學中的作用，使網絡媒體的運用和課堂教學有機地結合起來，必能取得事半功倍的效果。

一、通過互聯網提供豐富的、可選擇性的閱讀材料

由于學生個性、情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統的課堂教學和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質條件的制約，很少讓學生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內容和形式相近的文章，如果我們讓學生根據自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學生的閱讀興趣就一定會提高。

互聯網以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

二、利用互聯網激發學生興趣

心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。互聯網對調動學生語文學習的興趣，豐富學生的學習表象，增強學生對知識的理解記憶以及培育學生的精神情感都具有直接、間接的作用。互聯網能提供豐富多彩的畫面、優美動聽的音樂以及寓教于樂的多媒體動畫，可以給學生多感官的信息刺激，增加語文教學的生動性、趣味性。網絡工具能夠喚起學生的學習感知，激發學生探究的欲望，使學生從網絡學習中獲得滿足與成就感。如教授《山中訪友》一文時，我運用了Flash動畫進行朗讀，朗讀者聲情并茂的語言表達本已極富感染力，再加上一幅幅與課文內容配合得當的自然美景和美妙的天籟之音，學生們被深深地吸引，陶醉其間，以致聽完之后強烈要求再欣賞一遍。我則趁此提出：“欣賞自然之景、聆聽自然之聲的同時，你感受到了什么？”真是“一石激起千層浪”，同學們競相發言、各抒己見。通過多媒體的幫助，多感官的刺激，同學們感到與大自然是那樣的貼近，怎能不感受到作者那份熱愛自然、熱愛生活的情懷？又怎能不產生愛自然、愛生活的情感呢？

三、利用互聯網突破重點難點

語文課程必須“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，教學內容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用等都必須以學生為出發點。學生在學習時，經常會由于形象思維能力的限制或某方面知識的欠缺等，對某些問題難以理解，而那往往正好是教學的重點或難點，是我們必須去關注和解決的。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”互聯網教學直觀形象，在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有很強大的功能，運用這一特有功能，就可以就抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的重點和難點得以順利突破。

四、利用互聯網培養創造能力

建構主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法不是僅僅聆聽老師對這種經驗的介紹和講解，而是讓學生到現實世界的真實環境中去感受，去體驗。當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革，信息時代“超媒體”閱讀就是從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片。閱讀中學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在對自己研究的問題已經有了初步的結果的基礎上，組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥。著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。利用互聯網培養學生的創造意識和創造能力，因為培養學生的創造力和創新意識是信息時代語文教學的核心。

五、利用互聯網進行自由交流、表達

由于互聯網可以提供千萬人同時閱讀的可能，如一篇好的文章、一本好書，還有其他以往需要傳閱的材料，如果發布到網上，就可以讓眾多的讀者同時、異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章、一件引起共同關注的事、一首好歌、一幅好畫、一部優秀的影視作品都可能成為學生樂于談論和交流的焦點。

通過互聯網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與知名或不知名的人交流自己的心得和體會，而這種表達和交流是完全出于自發的，沒有任何的強制色彩和心理顧忌，所以也最能讓學生說真話、表真情，最能引起學生的廣泛參與的興趣。這不僅從一個側面激勵了學生閱讀的積極性，而且在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，更可以培養良好的表達心態和交流習慣。

六、通過互聯網建立展示才華、積極參與語文實踐活動的激勵機制

在互聯網上建立一個語文實踐活動展示臺，學生可以隨時將自己的課外語文實踐活動中的作品，如一篇習作、一幅繪畫、自己錄制的一首歌、一篇配樂朗誦，或者自編、自導、自演的一部課本劇、一個小品，提供到展示臺上。同時我們還可利用校園網開展寫作比賽、講故事比賽、各種知識大賽，進行好文章、好作品評比、優秀個人或集體的評選、民意測驗或調查，這都會有利于形成學生積極參與語文實踐活動的激勵機制，進而形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境。

隨著時代的前進， 現代信息技術的發展日新月異，互聯網教學也 會出現更多的問題。互聯網信息浩瀚無邊，包羅萬象，其中難免魚目混 珠、良莠不齊，一些稱為“垃圾”的灰色信息、稱為“毒品”的黃色 信息夾雜其間。作為具有時代感和責任感的語文教師，要以積極正確 的心態因勢利導， 趨利避害， 要適應現代教育技術迅速發展的新形勢， 積極探索基于互聯網的新型的語文教學模式， 大力促進信息技術教育與語文課程的整合，不斷為語文教育開拓新的空間。endprint