在運動中學習語文

趙永剛

重視學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑的發展。在語文課堂教學中，教師應創造“多動”的機會，讓學生在運動中學語文，才能使學生變得活潑敏捷，富有朝氣。

一、 提供和諧的環境，讓學生動情

新課改要求學生有積極的學習熱情，旺盛的求知欲，敢于質疑問難，善于獨立思考，發表不同見解。因此，教師要建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧寬松的教學氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學生在寬松的環境中大膽探索，不斷創新。

一節成功的語文課堂，不僅要教會學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一個豐富的情景，讓學生在一種和諧愉悅的氣氛中學習，興趣盎然，躍躍欲試，自主探究。

教學中要讓學生經常參加社會實踐活動，可以以大自然為情景，讓學生們感興趣，與他們的生活實際聯系十分緊密，讓學生親身體驗需要解決的問題，首先就要解決每個人去了解哪項的問題。這時就需要用有關的知識。用小組合作的方式搜集幾個小組內的情況，又通過各小組匯報，統計全班的情況。學生親自體驗了搜集資料的過程。并把結果制成表。再通過表得出的信息，進行全班交流，通過交流學生分析本班學生的愛好。知道在以后的活動中要發揮什么特長。還聯系到可能性的知識，判斷出如果有一個人沒來上學，他去哪里的可能性比較大。在這樣熟悉的情境中，學生時而思考時而質疑，共同討論他們關心的問題，使學生體驗到了學習語文的樂趣。總之，我在教學中不是指令學生要去“做什么”，而是讓學生自己明白自己該做什么，化被動學習為主動學習，激發學生的主體意識。

二、提供觀察的機會，讓學生動眼

眼睛是心靈的窗戶，“看”是獲得知識的必要前提，教學中教師要給學生提供足夠的觀察機會，不斷提高學生的觀察能力。

例如，教寫作時，向學生出示一周內學生的習作，并根據習作判斷同學們的習作方法。這時，學生們就要用心觀察，不僅觀察每一幅作品，更要觀察寫作技巧。只有經過仔細的觀察，才能為之后的寫作奠定基礎。

三、提供表達的機會，讓學生動口

語言是思維的工具，語言表達是思維的外化過程，讓學生在感知基礎上，借助表象用語言來探求新知識的過程，可以說是學生理順思路，對感性材料進行比較、分析、綜合，進而抽象概括。在教學中應讓每個學生都有口頭表達的機會。例如，教寫作時，當學生認真觀察后，有了不同的意見。有的說：“我建議大家星期二去大自然，因為我根據觀察推斷出星期二去的人最少，這天去不擁擠，比較安全。”有的說：“我建議大家星期六去廣場，因為星期六去的人比較多，這天去熱鬧，還能認識許多朋友。”……學生根據自己獲得的信息發表自己的建議。不同的意見相互碰撞，在相互交流中提高了學生的口頭表達能力。這樣不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發展。

四、提供思考的機會，讓學生動腦

教學中最重要的讓學生有思考的機會，要改變“滿堂灌”和“題海戰術”的教學，要讓學生有“靜思”的機會不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。endprint