小學數學教學如何發揮學生學習的主動性和積極性

程瑞芳

一、“主體參與”型教學模式的理論建構

1. 弗賴登塔爾的再創造教學理論。

弗賴登塔爾是世界著名的數學家和數學教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經驗。他認為數學學習主要是進行“再創造”，或者是他經常提出的“數學化”。按照他的觀點，這個“化”的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的。“主體參與”型小學數學教材教法課堂教學模式突出學生的主體地位，以學生為本，讓所有學生充分參與教學活動，給所有學生以充分表現智慧與才能的機會，從而培養學生的自我發展能力。

2. 現代教學價值體系論。

教學過程是一種特殊的認識過程、實踐過程，也是創造價值的過程。追求價值是人們認識與實踐的內在動因。現代教學價值體系論認為，使學生獲得知識、發展能力、形成良好品格和掌握科學合理的方法是現代教學的基本價值。即教學具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實現應是學生主體的需要，而教師則要在教學活動中滿足學生的主體需要。

3.羅杰斯的人本主義學習觀。

人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。“主體參與”型小學數學教材教法課堂教學模式就是建立在學生求知欲的天性上，給學生提供一種愉快的環境氣氛，以學生為中心，教師充分理解和尊重學生，使學生的情感活動與認知活動有效地統一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發揮。……