淺議初中化學實驗教學如何激趣

楊路珍

初中化學在實驗教學中培養學生主體意識、增強科學探究能力、實事求是科學態度和敢于創新的探索精神成為當前化學課程改革的關鍵。在教學中根據化學學科特點和學生實際嘗試采用實驗探究教學方法，即根據所學內容在科學知識和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種探究情境，通過學生自主、獨立發現問題，實驗、操作、調查、信息搜集和處理，表達與交流等探索活動，來獲得知識技能、情感態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習過程。實踐證明，在化學探究性學習中，巧用實驗方法去探究各種情境事件，能有效激活化學的知識儲備，具有明顯的開放性。

一、實驗教學的優點

實驗教學是指學生在教師的引導下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過發現問題，做出假設，自己設計實驗方案，進行實驗操作驗證假設是否成立，然后進行歸納、總結規律的一種教學模式。

1. 有利于培養學生的學習興趣。

在初中化學教學中實施實驗教學是培養學生學習化學興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過親自探究實驗現象產生的原因和規律時所形成的興趣才具有一定的穩定性和持久性。實踐證明，實驗探究教學既可促使學生形成對化學學習的持久興趣，同時又可激發學生的求知欲。探究《二氧化碳的性質》的一節課中，我根據教學重點設計實驗，提出富有啟發式的問題，引導學生積極思維。將課堂搬到實驗室，把演示實驗與學生分組實驗有機結合起來。

2. 有利于突出學生的主體作用。

傳統初中化學教學實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學生觀察現象，并歸納物質的性質，這樣學生只是被動，消極的知識接受者，沒有積極思維和創新，也沒有探索的目標和方向。而實驗探究教學則是在足夠的時間和空間范圍內，由學生在教師的引導下，查找資料，設計實驗方案并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發其主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學”。在《質量守恒定律》一課的教學中，教師普遍采用演示實驗驗證法，而我采用實驗探究教學法來處理。上課前教師首先準備好所需實驗儀器，由學生自己設計實驗方案，探究化學反應前后各物質質量總和的關系，然后分析數據得出結論。這樣充分調動學生學習的積極式和主動式，充分發揮學生的主體作用。

3. 有利于充分挖掘學生的潛力，培養其創新能力。

實驗探究教學就能給學生營造主動探求知識的寬松環境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉快情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極的去思考，去探索。從中就會迸發出更多的智慧和靈感。有利于學生創造思維能力的培養。

二、實驗教學的策略

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。初中化學課程中的化學實驗，雖然絕大多數是對物質組成、結構、性能及其變化規律的再認識，但從本質上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產生化學問題，能對學生在科學探究中提出的猜想或假設進行驗證；另一方面學生通過實驗研究，能掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，培養自主探究能力。

1. 增強實驗趣味性。

“興趣是最好的老師”，實驗的趣味性是提高學生探究精神的良好途徑。將發現權交給學生，使學生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養和提高。或者改變組織形式，我提出問題，學生自行設計，自我去探索，動手動腦。選用日常生活、環境、能源、生產中實際問題，家庭小實驗來探求、解決自身緊密聯系的問題。如：怎樣簡單快速除去室內異味？麥收季節如何防止自燃現象的發生？如何防止家庭金屬制品生銹？等等；實驗用品盡量來源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。在破除封建迷信，破譯魔術現象過程中，將學習與生活緊密結合，使學生感到化學無處不在，科學的神奇，拓寬學生思路，讓學生在生活中探索化學，在化學中研究生活。

2. 提高實驗可視性。

在化學實驗中，要啟迪學生的思維，其首要前提要求學生能清晰地觀察到正確的實驗現象，并對此產生濃厚的興趣，展開積極的思考。提高實驗的可視性，讓學生對實驗過程及現象獲得清晰的印象。

有些實驗可將部分實驗的器材的外觀加以改變，使其符合學生的審美觀，如將鐵片、鎂帶、銅片剪成元素符號形狀放入培養皿中與酸反應，通過投影儀將其放大更能激發學生的探究精神。讓學生會感知，會觀察，會表達。

3. 強化實驗的參與性。

讓學生參與實驗之中，自主設計實驗方案，并加以實施，觀察實驗現象，探討實驗原理，來提高學生學習的主動性，以求更好的激發學生的探究精神。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。在學習酸的化學性質時，學生提出猜想：廚房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽（尤其是碳酸鹽）等物質發生反應？針對這一猜想，我布置學生利用家里的食醋及相關生活日用品，如：細鐵絲、帶銹鐵釘、干電池的鋅皮、大理石塊、食鹽、堿面、雞蛋皮等進行實驗，驗證自己的猜想。經過實驗學生總結出食醋的化學性質與稀鹽酸、稀硫酸相似。同時還積累了生活經驗──利用食醋可以除去水垢。讓學生深刻體會化學與生活之間的密切聯系。在教學中將部分安全性高的演示實驗盡量讓學生來完成。充分利用校內資源，開放實驗室，建立化學實驗探究學習小組，開發課程資源，讓學生根據自己的想法去做實驗。endprint