中學(xué)生物教學(xué)要重視研究性學(xué)習(xí)

郭素影

開展研究性學(xué)習(xí)是為了改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)大環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。基于上述考慮，中學(xué)生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)可在兩個層面上展開。

一、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索過程

1. 注重知識體驗。

展示知識發(fā)生過程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗科學(xué)家如何進行研究，從而自己構(gòu)建知識體系。研究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適應(yīng)形勢，設(shè)置一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個研究性問題，如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，這道題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象能力和潛能極大發(fā)揮，在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生歸納出如下方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種，誘變育種，單倍體育種，多倍體育種等，從外因看可以改善光照，水分，土壤，溫度，礦物質(zhì)等，每一項內(nèi)容又可以具體展開，學(xué)生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個中心，在此過程中，發(fā)散思維強調(diào)學(xué)生去主動尋找問題“一解”之外的答案，強調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移，輻合思維強調(diào)學(xué)生找到對問題的“正確答案”，強調(diào)思維活動的記憶作用，二者不可偏廢。……