如何創建高效歷史課堂

王鎮鋒

一、激發興趣，營造氛圍

興趣是推動學生努力學習的內部動力，興趣具有選擇性、趨向性的特征。濃厚的學習興趣能產生強大的學習動力，能促使學生積極投入到學習活動。如何激發興趣？教師要不斷提高自身的思想覺悟、業務水平、授課藝術，精講多練，講練結合，突出重點，突破難點，分清交點，抓住特點，不留疑點，最終把握知識點。教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處于活躍的狀態，大大提高學習效率。在教學中，可以有計劃地補充一些歷史資料，通過資料的補充，能像磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對知識的理解，也深化了愛國主義教育。不同的內容，可以選取不同的激活方式。教師要真誠地贊美賞識學生，要有一顆對學生的摯愛、寬容之心，對有“亮點”的學生要及時給予表揚。老師賞識學生，自然會讓學生喜歡，讓學生尊敬。教師要把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

二、突出重難點，做好筆記

教學重點一般說來，從教材及考綱上都可以找到。教學重點，從理論上講，是體現教學目標要求的最本質的部分，是集中反映教學內容中心思想的部分。課標是按照模塊、單元、具體條目這樣的邏輯呈現基本知識的。單元主題下的各條目服從于單元主題，所以各條目中最能反映單元主題的內容無疑是重點。一節課的重點，是該課教學內容中最基本、最重要的部分。要抓住并正確理解條目中的行為動詞。如：知道、了解、簡述、說出、概述、探討、評價、識記、理解、運用等。只有認真研究課程標準，才會少走彎路，做到把握教材，準確定位高中歷史教學重點，才能有效達到課程目標要求。教材的難點，一般與學生已有的認知水平存在較大落差，不經過教師的啟發、講解，學生難以理解和掌握那部分教材內容；是超越高中學生年齡特點和認知水平的自然科學、社會科學的專業性較強的知識點；是背景、過程和影響輻射了歷史和現實發展多方面的重大歷史現象和事件。對教學重難點的確定，應注意靈活參考課標和教學指導，結合所教學生的實際來認定確立。對內容比較深奧的教學難點，教師要注意明確它在教材體系中所處的地位，揭示它與前后知識的內在聯系，通過分設臺階、搭建思維“橋梁”來啟發學生用已知去攻克難點，獲取新知。對內容繁雜的教學難點，教師可以抓住事物的主要矛盾，簡明形象地揭示其本質，使學生便于理解和掌握，從而突破教學難點。對教學中一些容易混淆、難于理解的概念，只要教師注意前后聯系，壓縮精講，化分散為集中，調整好教學順序，將多節教學內容歸為一節，運用比較法，分析它們的異同點，把握它們各自不同的特點，就可以突破教學難點。有些課堂“教學難點”的內容比較獨立，所涉及的教材知識相對較少，對這部分難點的處理我們可以采用材料補充、材料分析的方法。

三、學以致用，緊跟時事

學以致用，一直是我們進行教育的初衷，讓學生們學史，就是為了“以史為鑒”，指導我們的現實生活，只有結合時事熱點的討論，我們才能少走彎路。歷史學從根本上說是服務于現實，將一些社會現實中學生感興趣的社會熱點與教材有機結合，學生對學習歷史會更感興趣。高中生的注意內容廣闊，從關注自身，逐步發展到關注社會。這就要求教師應用全新的眼光看待學生，了解學生的關注點，學以致用，緊跟時事，加強愛國主義教育。

總之，在高中歷史教學中，要拓開我們的視角，以學生為主體，以現實為觀照，全方位地去努力，以求得課堂高效的達成。endprint