小學數學與生活的有機結合

王孟巧

數學與生活實際之間畢竟是有差距的。為了達到讓學生通過數學課堂教學懂得數學的價值，發展解決現實數學問題的能力，學會數學的思想方式，最終提高其數學素養的目的。數學課堂中的學生、數學教學內容和數學學科特點必然會對教學情境的創設和運用產生影響，這些影響要求我們在創設和應用教學情境時應該注意從生活中來并最終回歸數學課堂。

一、 尊重并引導學生學習數學的興趣

小學數學教育的最終目標和基本出發點是“發展人”。這種教學觀堅持數學課堂教學必須尊重學生的人格，個性，感情和智慧，它與傳統教學觀念的最大不同在于堅決反對犧牲學生個性來換取學生的未來成就。它提倡和要求教師關注兒童世界，進入兒童的生活。因為這樣才能知道學生需要什么，熟悉什么，用什么樣的材料才能使學生學習得最起勁，最有效果。也就是說，課堂教學應有效地利用“興趣去激發興趣”，使“對學習保持熱情”成為學生的一種穩定心理品質。與此同時，這種教學觀念也反對對興趣的無條件順從和放任。“放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西”，“放任興趣就不能從表面深入下去”。這種教學觀念要求老師對興趣的態度應該是觀察它，發現它，培養它和利用它，使其為教學服務。

二、要關注“生活中的數學”，要關注“數學中的數學”

作為教師，我們更應清醒地認識到“生活中的數學”并不是數學的全部，數學中（包括小學數學教學內容）有相當的部分仍然是“數學中產生的數學。……