情境教學，讓初中政治課堂富有情趣

萬國保

通過溝通思想，轉變學生情緒應該是值得重視的一個重要環節。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以，在思想政治教學中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。

一、熱愛親近學生，做學生的朋友，用自身魅力吸引學生

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學之余，我總喜歡和學生們呆在一起：經常聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例（我要求學生盡量每天收看這兩個法制欄目）；有時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學習上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學生們都愿意把老師當成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。這也許就是“親其師而信其道”吧，學生會因親其師而信其道，進而表現出異常積極的學習情緒。

二、創設教學情境，增加課堂趣味性

在思想政治教學中，精心設計適宜的教學情境，讓學生在各種情感環境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態，加深學生對問題、內容的認識和理解。

1. 緊扣教材，設計小品故事，由學生自導自演，創設課堂情境。

如在學習七年級上冊的“擁有好心情”這一節內容時，筆者挑選了6位自愿報名參加表演的同學，請他（她）們表演這樣兩個情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。