情境教學，讓初中政治課堂富有情趣

萬國保

通過溝通思想，轉變學生情緒應該是值得重視的一個重要環節。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以，在思想政治教學中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。

一、熱愛親近學生，做學生的朋友，用自身魅力吸引學生

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學之余，我總喜歡和學生們呆在一起：經常聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例（我要求學生盡量每天收看這兩個法制欄目）；有時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學習上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學生們都愿意把老師當成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。這也許就是“親其師而信其道”吧，學生會因親其師而信其道，進而表現出異常積極的學習情緒。

二、創設教學情境，增加課堂趣味性

在思想政治教學中，精心設計適宜的教學情境，讓學生在各種情感環境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態，加深學生對問題、內容的認識和理解。

1. 緊扣教材，設計小品故事，由學生自導自演，創設課堂情境。

如在學習七年級上冊的“擁有好心情”這一節內容時，筆者挑選了6位自愿報名參加表演的同學，請他（她）們表演這樣兩個情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。二是當情緒不佳時，如何分別使用好“轉移注意力”“合理宣泄”“理智控制”“理性升華”“改變認識”“幽默” ……等六種調節情緒的方法。學生們在愉快的表演中，在認真的思考討論中，深刻領會到：健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應表現恰當，應學會有意識地調節和控制自己的情緒，及時克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。

2. 講故事，調節課堂氣氛，提高課堂效率。

如為讓學生在日常生活學習中能運用“認識改變法”來調節自己的不良情緒，筆者補充知識，向學生介紹一種有關情緒調節的abc理論。具體實現過程如下：

講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇 到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心理立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑乎乎的棺材” 一直揮之不去，結果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉念一想：棺材，棺材，有“官”才有 “財” ，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓 學生討論他們的結果為什何不同？并得出結論：心態影響人的行為，直至產生不同的結果。消極心態往往致人失敗，積極心態往往使人成功。因此，我們應該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論。a 即事件， b 即想法，c 即情緒、行為。

3. 聯系學生生活事例創設情境，縮短學生與課程內容的距離，使教學變得有情感、有魅力。

例如，在學習七年級上冊“換位思考” 這一內容時，筆者請班里的兩位男同學表演這樣一個場景：李浩和王強是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結束的期中考試中，李浩的數學成績卻高出王強10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強悶悶不樂，他想：往常我們的復習資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結束后，筆者請同學們思考這樣三個問題：（1）王強為什么氣憤？（2）王強的做法會造成什么樣的影響？（3）如果換位思考，王強可以這樣想……。通過思考、討論，學生們明白：學會換位思考就是要做到克服偏激或走極端的思維習慣。偏激或走極端的思維習慣在現實生活中往往使人遇事不冷靜，產生不良的后果。生活在團體中，如果每個人都能以一顆寬容的心，多記住他人的幫助，少想別人的過失，那么，我們的生活將會更加陽光燦爛、多姿多彩。

三、寓教于樂，培養學生學習思想政治課的情感

良好的課堂效果，能讓學生學習掌握到大量的樹立正確人生觀的理論知識，而豐富多彩、形式活潑的課外活動，是使學生躍出課本、走出課堂、融入社會主義建設實踐的最好方式。在教學實踐中，筆者主要采取成立興趣小組和開展實踐探究這兩種方式。在興趣小組里，筆者組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動，讓學生養成讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。同時，筆者還經常開展實踐探究活動。實踐探究性學習能培養學生收集、綜合、分析和運用信息的能力，有利于學生發現并解決問題能力的培養，有利于他們實踐能力的培養，有利于他們形成正確的人生觀、價值觀，為學生的人格發展奠定良好的基礎。在學習七年級下冊的“法律伴我們健康成長”這一內容時，筆者組織同學們開展了這樣一次實踐探究活動。利用多媒體向同學們展示一則報道：某派出所抓獲一個連續搶劫出租車的團伙，5名犯罪嫌疑人中有4人都是未成年人，其中最小的僅有14歲，他們稱搶劫不是為了錢，只是為了尋求刺激。看完此報道后，請同學們圍繞此案舉行一次以“模擬小法庭”為主題的活動：（1）請你設計“模擬小法庭”活動所需要的組成人員。（2）請你列舉兩例日常生活中的違法行為。（3）思考討論：法律對我們青少年的成長有什么意義？endprint