高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中要有“度”

許忠宏

新課程的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)方式的變化，使課堂的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。在目前新課程教學(xué)的第一線，一些不“恰當(dāng)”的教學(xué)行為是存在的，這些教學(xué)行為違背了新課程的新理念。因此把握好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的“度”尤為重要。

一、課堂提問(wèn)要有“度”

我們的課堂過(guò)去以教師教授為主，被稱之為“滿堂灌”，改革后強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問(wèn)”，即課堂教學(xué)采用的是一問(wèn)一答的形式，表現(xiàn)方式有兩種：其一，如果學(xué)生的回答不符號(hào)教師備課中的要求，立即要其他學(xué)生回答，直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計(jì)好的“答案”為止。這樣的提問(wèn)與教師的講授沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。其二，老師一節(jié)課總是“馬不停蹄”的提問(wèn)，把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)，每一步都給學(xué)生搭好了“臺(tái)階”，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏合理性、科學(xué)性，提問(wèn)對(duì)象隨意性大，提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解。這樣的“滿堂問(wèn)”，學(xué)生順著“臺(tái)階”一步一步地走，課堂的表面很熱鬧，學(xué)生參與度高，實(shí)際上學(xué)生的參與是淺層次的，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與思維，當(dāng)然更談不上思維得到發(fā)展和提高，遠(yuǎn)離了我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。

把握課堂提問(wèn)的“度”，就是要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的時(shí)機(jī)。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，通過(guò)提問(wèn)活躍學(xué)生的思維；問(wèn)題的提出要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的問(wèn)題要選擇不同層次的提問(wèn)對(duì)象；提問(wèn)的時(shí)機(jī)要成熟，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題探索其中的奧妙，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲取成功感和自信心?！?br>