剛柔相濟揚起理想的風帆

張宮藝

班主任在班級管理中能否正確把握師生關系，是直接關系到學校教育教學質量的提高和學生健康成長的重大問題。在班主任工作中，我深深體會到太剛或太柔，也許會暫時地僥幸取得成功，但是從長遠來看，必敗無疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔相濟，才能在班級管理中游刃有余，有所成就。

剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種風度，一種魅力人不可無剛，無剛則不能自立自強，不能自強則不能成功；人也不能無柔，無柔則沒有親和力，沒有親和力則陷入孤立。至剛，產生暴虐，便會折斷；至柔，顯得卑弱，便會靡軟。因此，班主任必須準確理解、細心體會、恰到好處地運用剛與柔的辯證關系。用得好，許多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，則會使矛盾積累、擴散和激化，最終不可收拾。那么，剛柔如何相濟呢？

一、先柔后剛

班主任接一個新班，可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動，而是要先細心觀察。學生會來試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺到你的剛強。學生很可能會欺你軟弱，而無所忌憚，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁觀，待到所有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強本色，“三把火”燒起來。事實清楚，證據確鑿，剛強自然收到實效，學生自然對你心生敬意。我班有一個叫徐XX的學生，個兒挺大的，一做值日就蹲廁所，后來有幾個學生反映了這個情況，我叫他到跟前，我看他衣袖常垂，手干干凈凈的，就問他打掃哪兒，他說清潔區，我就表揚他干勞動又快又好，衣袖、手一點都沒弄臟，就叫他再打掃一組教室衛生，等他掃了2桌，我問“怎么才掃了2桌就挽袖，手臟了呢？”他支支吾吾地承認了錯誤，后來就再也不敢了。

二、先剛后柔

班主任建立威信之后，在班級管理中也當以柔為主，以慈悲為懷。要善于寬學生之短，容學生之錯。學生所犯的錯誤，只要不是原則性的錯誤，班主任以柔軟的方式處理為佳。因為學生很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時所犯的錯誤，班主任若能以發展的眼光寬以待之，他們必會對教師心存感激，而有所回報的。男生都比較皮，玩耍時弄壞一些公共財物是常有的事。我班有幾個學生在課間嬉戲的時候弄倒了班上的飲水機，幾個同學都不敢承認，后來，我經了解得出真象，就嚴厲地批評教育了他們，特別是那個撞著飲水機的同學，令他要買新飲水機安上。可到第二天下午放學了他還沒有買來，我以為他耍賴不想買，就上他家準備興師問罪。可沒想到到他家卻了個閉門羹。后來才打聽到他家很窮，父母靠打煤維持生計，對他來說一個飲水機是他家一個月的生活費，我本想不再追究了，沒想到第二天早上他卻曠課了，中午我敢緊到他家去看個究竟，卻看到他傻坐在門前，說昨天晚上到他姑姑家想再借錢買飲水機，可還是不敢開口，沒買到飲水機不敢去學校。我批評他沒有買到飲水機是小錯，而曠課卻是一個大錯，就以班級的名義“借”給他錢買飲水機，既改了小錯，也不會有大錯發生了。那天中午我跟他一起像朋友一樣交談了很久。從此，他有什么事都會跟我講，學習成績也是直線上升。

三、外柔內剛

學生犯了嚴重的錯誤，觸犯了學校的規章制度，必須予以處罰之時，班主任要恪守外柔內剛之道。對于學生的原則性錯誤，比如說考試作弊，偷東西，恃強凌弱等行為，要堅決地予以處罰。但是這種堅決，也要以柔和的方式體現出來：與學生談話時，態度不必非常強硬，而要循循善誘，在告訴學生處罰決定時，要從學生長遠發展的角度解釋，讓學生理解；要告訴他自己既然違反紀律，就應當有勇氣承擔后果，把這次的處罰轉變成自己上進的動力等等；還要讓學生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，學生即使嚴重違紀，也往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結果讓學生生出僥幸心理，不吸取教訓，及至將來犯了更大的錯誤，這是太柔的表現。

四、外剛內柔

班主任也有外剛內柔的。有的班主任，對學生很嚴厲，但學生不但不忌恨他，反而很喜歡他。這是因為，他的內心是柔弱的，班主任對學生的愛心讓學生感覺到他內在的柔，而這種柔又是通過嚴格的管理體現出來。學生雖然感受到班主任的嚴厲，但是知道班主任是為他們好，因此不會有怨言。多年以后，他們有成就之時，還會對班主任心存感激。有的班主任，在學生嚴重違紀之時，火冒三丈，惡語相加，并不惜用最嚴厲的手段對學生進行處罰，導致與學生情緒對立，結果學生索性一錯再錯，這是太剛的表現。

總之，隨著新課程的深入，越來越強調讓學生自主管理、自主探究。即“給學生一個空間，讓他們自己往前走……給學生一個題目，讓他們自己去創造”，學生有了更多的時間和空間，出現的問題的數量和類型不斷增加。這就要求班主任要盡量使自己的性格更和諧，剛柔互補。努力做到剛柔相濟，使班級全面和諧發展，讓學生揚起理想的風帆。

（作者單位：貴州省興義市云南路小學）endprint