課外閱讀興趣激發的策略

曾秀芬

內容摘要：在《語文課程標準》中，對小學生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規定，可見小學生課外閱讀在小學語文教學中有著相當重要的作用。怎樣激發學生的課外閱讀興趣是本文探究的重點。

關鍵詞：課外閱讀 興趣激發 策略

那么，怎樣才能有效地激發學生的課外閱讀興趣呢？就這個問題，我談談自己的一些淺見。

一.巧設方法，激發閱讀

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有有了閱讀的興趣，才能對課外閱讀產生渴求。因此，教師要想方設法激發學生對課外閱讀的興趣，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從而愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、榜樣法。蘇霍姆林斯基說：“把每個學生領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”如果學生總是看到老師勤于讀書，自然會受到感染。要想讓學生喜歡看課外書，教師必須熱愛讀書。課余里，圖書室里，教師要常和學生一起看課外書，給學生立個好讀課外閱讀的榜樣，潛移默化地培養起他們對課外書的興趣。同時，教師要定期地在班會上向學生談自己近期的學習心得或收獲，在學生中起到模范作用，以自己去影響學生。

當然，還可以通過閱讀競賽形式選出班上的“閱讀大王”，以“閱讀大王”為榜樣來影響學生，激發學生的閱讀欲望，促進學生的閱讀。讓這些喜愛讀課外書的模范人物來介紹讀書所帶來的收獲。同時老師也要結合實際適時地表揚閱讀中有收獲的學生，比如，一次我修改作文時，發現一個學生在文中用了許多新鮮詞語：干笑、生僻、精辟等，當時我不敢相信一個三年級的學生能運用這些詞匯，于是為解開自己的疑問，我把這些詞語圈出來，到評講作文時，我特意讓那學生來談談這些詞語的出處及他對這些詞語的理解，想不到這個學生對我的提問對答如流、侃侃而談，特別把“干笑”這個分析得頭頭是道，讓我汗顏，其他的學生更是驚訝不已，投來了羨慕與贊許的眼光……于是，我趁熱打鐵以這個學生為例向全班學生談了讀課外書的益處，鼓勵同學們人人都來讀有益身心的課外讀物，獲取課堂外的知識。

2、競賽法。抓住小學生爭強好勝的心里，定期開展以“課外閱讀”為主題的班會。利用班會開展形式多樣的讀書比賽，比賽的形式可以個人讀，可以小組讀；比賽的范圍可以講故事，可以朗誦自己喜歡的段落或文章，可以談讀后感，還可以介紹近期所讀過的課外書，推薦出好的書籍；評比的方式讓學生自評、自薦，對獲勝的個人或小組及時做出肯定的表揚……通過這樣的主題班會來激發學生的閱讀興趣，營造你追我趕的閱讀氛圍，變“要我讀”為“我要讀”的良好讀書習慣。

二.創設條件，促進閱讀

良好的閱讀環境能進一步激發學生的閱讀興趣。教師要想方設法地為學生創建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導。營造良好的讀書氛圍，促使學生養成良好的閱讀習慣，讓其愛讀，愿讀、樂讀，從而提高他們的語言理解能力，發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性。同時，還可以開展豐富多彩的課外閱讀活動。如開展“圖書角競賽”“講故事”、“讀書匯報會”、“展評讀書筆記”、 “手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，讓他們從中得到樂趣，激發他們的閱讀熱情，調動他們的積極性，推動課外閱讀往更高的層次發展。

三.以課延伸，拓展閱讀

小學階段有許多課文是名人名篇，有的是從中外名著中節選出的片段。于是，講課時我會抓住片段的內容向學生做簡要介紹，以激發他們對了解整個故事的欲望，最后向他們介紹這本書，做到課內外結合，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《太陽》后，向學生推薦《人與自然》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸傳》中的有關故事等等。

四.介紹方法，指導閱讀

學生光有課外閱讀的興趣還不夠的，必須要有可行的閱讀方法才能把課外閱讀落到實處。不然，學生只會憑興趣毫無目的、不茍方法地在課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也就不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。教會他們根據不同的書籍，采用不同的閱讀方法；根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。比如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法……這樣，課外閱讀才能真正收到成效。

總之，只有當我們的學生掌握了閱讀方法，真正愛上了讀書，他們才能真正感受到閱讀的快樂，才能養成“讀書好，好讀書，讀好書”的習慣。這樣，課外閱讀才能真正顯現出它的“威力”。

（作者單位：廣東省惠州博羅實驗學校）endprint